浅谈高等院校职业化教育转型

刘洋 潘蕾

摘要：社会市场经济的发展，对人才的需求层次和结构有了新的变化，从河北省来看，一部分高等院校培养的人才，就业率较低，已不再适应市场经济发展的需要。在这种情况下，河北省的高等院校可以尝试着向职业化院校转型，本文主要就是对这一问题进行了相关论述。

关键词：河北省  需求层次  人才结构  职业技能

0 引言

据权威数据统计显示，2014年，河北省高等院校毕业生人数达到了36.78万，这一数据要比2013年多出1.28万，庞大的毕业生人数，加剧了京津冀地区就业市场的竞争程度。不少毕业生在毕业一年后仍然找不到合适的工作，但是，反观另一面，一些省民营企业，却面临着严重的劳动力短缺，尤其是技工人才的缺乏，阻碍了企业的成长和发展。这种结构性就业矛盾，在最近几年愈发明显，在这种情况下，国家的教育改革已经开始尝试高等院校向职业技术学院转型，2014年5月，国务院教育部已经做出了比较明确的改革方案，未来1200所高等院校中，会有600多所逐渐向职业教育转型，实施转型的院校所占的比例达到50%。

1 河北省发展职业教育的必要性

从河北省职业教育发展的基本情况来看，它为京津冀地区培育了大批掌握熟练技能的一线技术工人，是京津冀地区制造业发展的重要人力资源保障，因此，可以说，职业教育，是河北省高等教育体系的有益补充部分，它的发展，完善了河北省的教育体系的层次，为初高中毕业生提供了学习专业技能，顺利走向工作岗位的重要平台。从一些经济发展程度较高的国家和地区来看，职业教育的发展，都起到了不可替代的作用。在这方面，世界上最为杰出的代表当属德国的职业教育模式，正是德国科学的职业技工培养方式，才造就了德国一流的机械工程师，奠定了德国机械工业无可撼动的地位。在工业4.0时代，河北省的制造业升级转型，对掌握熟练技术的劳动力需求数量不断增大，普通的教育培养模式，培养的大批掌握理论知识的人才，在实际就业市场上明显是供大于需了，作为工业大省的河北，需要的更多是掌握技术的技工型劳动力，因此，要充分认识到当前，河北省高校毕业生就业的结构性矛盾，找准原因，大力发展社会市场所需要的职业化教育。

2 现阶段我国职业教育发展的基本概况

目前，我国建成了世界上规模最大的职业教育体系，全国共有1.2万多所中职学校，1300多所高职学校，年招生总规模1000万人，在校生近3000万人，每年培训各类人员1.5亿人次以上，这不仅缓解了社会就业压力，支撑了经济转型和产业结构调整，也为广大青年打开了通向成功成才的大门。同时，我们应当看到，在转方式、调结构、促升级和惠民生的新形势下，当前职业教育还不能适应经济社会发展的需要，存在着结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅等突出问题，职业教育仍然是教育领域的“短板”。

3 普通高等教育向职业化教育转型

因此，普通高等教育向职业化教育转型的大方向没有问题，关键是如何实现。必须看到，教育结构的转型是一个系统工程，它并不仅关乎教育，也关乎社会各个层面的共同作用。人才高消费的风气能否被扭转，我们能否有足以提升职业教育竞争力的大企业作为支撑，都对高校转型有重要作用。若能在各个层面上共同实现职业教育的竞争力提升，转型将是水到渠成的事情，如果仅通过行政化手段推动转型，也可能出现事与愿违的情况。对于高校转型不管政策层面还是社会层面都做足准备，才能更好地解决当下面临的结构性难题。

在推动普通高等教育向职业化教育转型过程中，国家行政机构发挥着非常重要的作用，在政策的制定、资源的调配、任务的制定、考核监督管理方面，需要结合转型实际进度，妥善安排，统筹规划，以更好的引导和帮助帮助职业教育健康的发展。

第一，工业4.0的时代背景下，对劳动力的综合技能和素质有了更高层次的要求。这就需要职业化教育提高人才培养的质量。职业化教育的改革，要以市场需求为导向，为工业信息化的发展输送大批专业技能扎实和思想道德品质优良的高素质人才。随着社会整体文化价值的凸显，对人才的社会责任感有了明确的要求。每一个合格的人才，应当是具有社会责任感和历史使命感的，因为，只有在这种责任感下，才会努力奉献社会，从而促进社会经济的健康持续发展。第二，职业化教育要与时俱进，不断创新人才培养模式。职业教育不是单纯的理论教育，也不是单纯的工作技能教育，而是二者的深度融合。在人才培养模式上，要保持理论教育同企业一线工作实际情况的合理衔接，提高教育的针对性，实现高层次的产学研融合。职业化教育的创新，要以市场人才需求为导向，提高人才培养的社会价值。要实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，提高人才培养质量;要积极开展技术研发和市场开发等深度合作，不断提升校企合作层次。第三，职业教育与市场、企业的需求更紧密地对接是职业教育发展的关键。只有建立产教深度融合、校企紧密合作的体制机制，实现教育与产业、学校与企业两翼齐飞，才能办出有特色的职业教育。要充分发挥市场机制作用，善于运用利益的纽带和公平的规则，比如，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，發挥企业重要办学主体作用。尤其是行业的龙头企业，它们清楚行业的发展方向、清楚企业的用工需求，而且龙头企业办学也更有号召力。参与办学绝不仅仅是让企业出点钱、挂个名，必须让企业真正参与到学校的管理，参与到课程的制定，参与到招生和就业的各个环节。同时，政府部门也可以以政府购买服务或税收优惠等方式给予大力支持。第四，得到社会各界的参与和支持是职业教育的发展的推动力。通过探索校企合作有效路径、方法与模式，开展教学、实习、实训相融合的教育教学活动，强化校企协同育人;开展现代学徒制试点，推进校企一体化育人;创新发展模式，推进院校、行业、企业、科研机构、社会组织等多元主体组建职业教育集团。引导社会各界特别是行业企业积极支持和参与职业教育，使发展职业教育成为教育和产业界的共同行动。

4 职业化教育将带来的变化

①高等院校职业化意識、教师队伍、课程、学科、教育设施设备和教育实践面临着改革。降低大学毕业生就业成本。职业化教育与社会就业职业对接，使大学生一毕业就有了就业方向且对口就业行业或岗位，做到毕业既能工作，工作就能发挥。缩短了择业时间和上岗培训时间。②将会有大量具有实践职业经验的高级人才会流入高校职业教育。这样才能带动高校职业化教育，提高大学生职业化职业能力和水平，提高大学职业化教育水平和提高高等学院的竞争力。职业培训中介机构会逐步减少。目前社会上培训机构的学生大部分是中高院校出来的学生再学习的人。随着高等教育职业化发展，学生毕业就能工作，无需专业不对口和综合性而再培训，甚至在高等职业化教育期间就能获取职业资格证，具有较高的职业胜任能力。③专业职业资格证考试面临改革。随着高等职业化教育的发展，大学生职业能力和素养的提高。使得大学生毕业就具有胜任某一专业职业能力。那么在高校学习期间就具备了职业资格考证的能力。而不应该非得具有多少年的实践经验才具备考取职业资格证的条件。职业资格证考试政策面临相应调整。④促进我国职业化水平提高和职业资格证考试的发展。随着职业化教育发展，将会促进全社会职业资格的发展。专业的人做专业的事，就业资格化，没有专业的资格证就不能从事相应工作岗位。将促进国人整体职业能力的提高。随着我国整体职业能力的提高，有助于我国专业理论的研究和发展。

5 结束语

河北省的职业教育发展是全国职业教育发展的一个缩影，人口大国的经济转型，离不开人才队伍素质的提升，在工业4.0时代到来的社会背景下，高等院校的人才培养模式也需要不断改革，以掌握市场经济发展所需要的必备技能。而职业化的教育，提高了人才培养和市场需求的衔接程度，使得教育资源的配置进一步优化，提高了利用效率。

参考文献：

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基金项目：本论文是河北省教育厅的《河北省高等院校职业化教育转型研究》课题的研究成果，课题编号是SZ141169。

作者简介：刘洋（1985-），男，河北深州人，石家庄信息工程职业学院，硕士，教师，人力资源管理。