高职学生干部职业化管理探索与实践

陶永红

摘要：职业化培养学生干部就是充分发挥高职教育的人才培养模式的优势，充分利用校企合作的资源，对学生干部队伍从录用聘用程序职业化、绩效考核职业化、学生活动运作项目化和制度建设职业化对学生干部系统培养，达到最佳职业化状态，实现和企业无缝接轨[1]。

关键词：高职  学生干部  职业化  管理体系

中国将坚定实施科教兴国战略，始终把教育摆在优先发展的战略位置。习近平总书记强调，要秉持科技是第一生产力、人才是第一资源的理念，兼收并蓄，吸取国际经验，推进教育改革。在市场对资源配置起决定性作用的体制下，教育所提供的课程专业、所培养的人才、所创造的科研成果，最终都要接受市场和社会的检验。这不仅要求我们的办学理念、办学方式和培养模式做出调整，也要求我们的评价主体、评价方式相应变革。行业企业是教育的主要服务对象，是毕业生最终的去向。对于高等职业院校来说，质量是生命，特色就是生命力，职业教育的特色在于其主要专业所对应的职业领域与教育领域的完美融合，这也就是我们所说的行业特色。世界上职业教育发达的国家和地区在这方面的优势是十分显著的，在国内，国家示范性高职院校在这方面做得也是领先的。所以说衡量高职院校是否具有特色，行业特色是关键指标。可以说，校企合作是行业特色的关键。辽宁建筑职业学院选拔学生干部借鉴了企业人才管理模式，形成了这所学院人才培养模式的一大特色。

1 高职学生干部职业化管理的作用

1.1 增加职业体验，有助于提升学生干部的职业素质

李克强强调，职业教育大有可为，也应当大有作为。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要，培养大批怀有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军，使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。

创新应用型、复合型、技能型人才培养机制是迫切要求。高校的人才培养类型是多样的，但随着我国经济转型升级不断推进，地方经济和行业发展对应用型、复合型、技能型人才的需求大量增加，下大气力创新多层次的“三型”人才培养机制的任务极为迫切[2]。这就要求高校突破传统学术型基础型的培养模式，改变“三重三轻”的现状，做到“四个更加注重”：即，改变重理论轻实践、重知识轻能力、重专业轻人文的现状;在专业设置上更加注重以社会需求为导向，在课程设置上更加注重科学知识、思想品德、人文素养和实践能力的融合，在教学方法上更加注重发挥学生的主体作用，在社会合作上更加注重用人单位的参与，培养具有较强岗位适应能力的面向地方、面向行业企业的高素质人才[3]。提高人才培养质量是教育现代化的核心，促进人的全面发展和适应社会需要是衡量教育质量的根本标准，所以要着力增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力[4]。

校企合作逐步深入，辽宁建筑职业学院现有校外实训基地150多个，能够满足学生实训实习的需要。学校还不断探索适应学生特点的学生管理模式，将“职业化管理”融入现有的学生管理体系之中，有力地促进了具有职业教育特点的学生管理改革不断深入。

学生干部学好职业技能课程的同时，要参与学校的日常管理工作，进行的是较为粗糙的半职业化体验。高职学生干部职业化管理，有助于提升学生干部的职业素质，能够让学生干部在工作中学习到很多有助于日后工作的管理经验及工作技巧。他们在参加工作后，能迅速进入工作角色，普遍表现出高于普通同学的职业素质，深受用人单位欢迎，甚至在短期工作后，迅速走上领导岗位。

1.2 具有榜样效应，有助于提升全校学生的职业素质

高职学生干部职业化管理，体现了学校“双主体运行、双核心培养、双员制管理”的人才培养模式[5]。学生干部有着近似员工的工作环境，学生干部工作可以作为核心职业素质培养的实训环节。所以说，学生干部群体最能体现“双员制”的管理模式，是“双核心”人才培养的成功案例。如果我们能够在学校里模拟一个企业环境，按照企业的员工管理手段进行学生干部管理，那么我们就相当于以学生干部培养为试点，完善了学院人才培养的“三双”模式。具有榜样效应，有助于提升全校学生的职业素质。

2 高职学生干部职业化管理的实施

借鉴企业人才管理模式，该院城建交通系把学生干部管理体系分解为八个模块，即选拔体系、培训体系、运行体系、监督体系、评价体系、档案体系、质量保证体系、学生干部诸备体系。各体系的建立实行项目负责制，辅导员为项目负责人，组建项目组，项目组成员由对口学生会或团总支部门部长、副部长担任。

2.1 学生干部选拔体系

以现有学生干部为主体，竞聘产生学生会主席，团总支任命学生团总支副书记。由系学生会主席及学生团总支副书记组建学生会及团总支各部门，并选聘部长。以“双选会”模式进行学团组织纳新，由各部部长直接选拔部门成员，并在新成员转正后，择优任命副部长。具体做法如下：

2.1.1 借鉴工程招标。把学团组织纳新的组织工作立为招标项目，招募本项工作的策划与实施团队。甲方为系学办，乙方为中标單位，标书为活动策划书。通过招标，最终确定纪检部为项目乙方，部长为项目负责人。甲方委派学生会同学为代表，负责项目监督项目实施。

2.1.2 纪检部作为承办单位。参照企业招聘，制定并公布纳新方案。先对招募单位进行工程流程培训，为应聘新生提供简历模板，保证招募效果。然后根据统一部署，招募单位开始海报宣传、巡回宣讲、简历投递、面试复试等环节，最终确定了各部门的新成员。

2.1.3 实行试用制度。试用期为名单公布之日起至下学期开学第二周结束。最后根据学业表现，工作需要，工作能力对学生会、团总支新成员进行淘汰与调整，完成转正与晋升。

2.2 学生干部培训体系

为了体现学生干部的职业化特征，围绕学生干部的职业素质内涵培养，以提升学生干部的核心职业素质为标准，系辅导员精心设计学生干部培训体系。通过培训提高学生干部工作团队的工作水平，达到目标明确、思路清晰、制度健全、行为规范、质量上乘、师生满意。

2.2.1 重点培训。对学生干部重点培训，意在提升学生的五个意识及五个能力。五个意识是工作责任意识、规范意识、质量意识、服务意识和团队合意识;五个能力是学习能力、沟通能力、适应能力、创新能力和组织管理能力。学办成立学生培训项目组，制定系列培训课程，按职业体验计划实施培训项目。

2.2.2 职业体验。“职业体验计划”，是学生干部培训项目的一个子项，以“部长坐班制”的方式，为学生干部提供相对完整的职业体验。如果效果良好，“职业体验计划”将继续在全系学生党员、预备党员、入党积极分子、班级学生干部乃至更广的范围内推行实施。

2.2.3 部长坐班。部长坐班即“部长坐班制”。“部长坐班制”就是安排学生会及团总支各部长及副部长每人次每月到系学办工作一整天。学办提供学生办公场所及设施，按照正式员工提出工作要求，布置工作任务，验收工作成果。学办辅导员担任“职业体验项目”导师，制定培训目标、设计评价量表、评定能力水平并为学生提出帮助职业素质提升的合理化建议。

高职学生干部职业化管理是辽宁建筑职业学院学生管理一大特点，经过几年来的实践与探索，积累了一定的经验。同时也存在着不足。今后要进一步探索适合高职院校人才培养模式，为社会培养高质量人才而努力。

参考文献：

[1]许昌斌.高职院校学生干部职业化培养模式的实践和探析[J].华章，2013（28）.

[2]杜玉波.创新高校人才培养机制的基本思路和重点任务[N].中国教育报，2014-01-13.

[3]杜玉波.高等教育要更加适应经济社会发展需要[N].中国教育报，2014-07-24.

[4]袁仁贵.学习贯彻习近平总书记重要讲话努力为全体人民提供更好的教育[J].职业技术，2014（06）.

[5]申晓伟.高职院校校企“双主体”合作育人模式研究[J].学术研究，2012（09）.