“游戏化”教学在高职计算机文化基础教学中的应用研究

吴琼　刘素楠

摘要：针对高职计算机文化基础教学中存在的问题，选择何种有效的教学方法来实施教学呢？笔者从游戏化教学的涵义、意义以及其在教学中的实际应用等阐述游戏化教学法在高职计算机文化基础教学中的有效应用。

关键词：游戏化教学；高职；计算机教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）36-8734-02

1 高职计算机文化基础教学中普遍存在的问题

1） 学生的学习水平有差异。在进入高职学院学习前对计算机的接触程度不同，有的学生通过不同途径已经掌握了一定计算机知识，觉得没必要跟老师学习；而有的学生接触少、基础差，感觉该课程复杂难懂、跟不上，丧失学习的信心。

2） 教学方法较单一。教学过程“教师讲——学生听——做练习”、“教师演——学生看——模仿做”等传统的教学模式还是比较普遍，没有从根本上改变“以教师为中心”，学生被动地看、听、记，加上教师都是在使用计算机课件授课信息量大、速度快，学生忙于对知识的记忆，很难形成系统的知识结构。所以，学生主动学习能力被弱化，知识技能难以变通，阻碍了学生创新能力的培养。

3） 实践课堂，学生像一台复印机，跟着书本上操作，几分钟后就没有兴趣，有些学生便开始琢磨着玩游戏。

针对上述问题，在高职计算机文化基础教学中如何根据教学内容以及学生特点合理科学地选择有效的教学方法来实施教学，值得教师探究。笔者通过几年的教学实践，通过有效的“游戏化”教学，活跃课堂气氛，不仅提升了学生学习的积极性和主动性，而且教育教学质量有显著的提高。

2 游戏化教学及其意义

游戏化教学是通过学科教育游戏软件来实现的，针对教学目标专门设计游戏，有明确的教学目标、具体的教学内容及教学策略，在游戏中教学，在教学中游戏。计算机文化基础教学中运用游戏化教学，使学生在一种愉快轻松的氛围中学习，通过一种蕴含趣味的途径把知识和技能传授学生，完成教学与学习任务。

较传统的教学方法，游戏化教学有利于提高学习兴趣和学习主动性，教育游戏充满趣味、挑战和好奇，游戏活动中，学生处于主体地位，充当着重要的角色，可以自主决定活动的内容与方式方法，主动学习与探究，所以能引发学生学习欲望，促进学生主体性的发展；游戏化教学有利于促进学生创新能力的培养，在游戏活动中，学生的思维的灵活性得到锻炼，创新意识和潜能得到开发。游戏化教学将“游戏”和“教学”二者巧妙结合，较好地完成教学任务和达到学习目标。

3 游戏化教学在计算机文化基础课堂中的应用探索

3.1 游戏导入，激发学生学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中接受新知识，掌握新技能呢？通过游戏的导入，“寓教于乐”不失为一个好办法。

例如：在“鼠标的使用”一课，刚上课时展示“打地鼠”和“扫雷”两款游戏，学生看到笔者玩游戏时，精力马上集中到游戏上，同时将教学内容导进课堂，指出本节课的教学目标，简单介绍鼠标的指向、单击、双击方法，着重讲述鼠标的移动和拖动，鼓励学生通过游戏进行鼠标操作技巧训练，并且要求学生在训练后总结阐述鼠标使用的方法。由于学生有明确的学习任务，学习兴趣被处分了，学生能够自觉地去学习，教学效果自然较好。

3.2 游戏训练，提高学生基本技能

在对Excel电子表格的基本操作学习过程中，为了使学生及时巩固所学知识，掌握技能，设立了“图块游戏”训练环节，如下图1所示。在每个卡片均包含一个正确陈述和一个错误陈述。单击行或列中的卡片，直到每个卡片均显示正确陈述，然后单击行旁边或列顶部的“提交”箭头检查您的答案。单击“提交”或不正确的卡片后，即完成了一轮测试，如图2所示。在用完所有轮次前请移除所有卡片。

图1 游戏卡片显示

计算机游戏是教学中的“催化剂”，它不仅能够使学生在轻松的氛围中学到知识，而且通过各类的游戏训练能巩固所学的知识，消除知识中的疑惑，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的训练变得十分有趣。

3.3 游戏闯关，培养学生创新能力

笔者及其教学团队制定游戏闯关的教学设计策略，通过教学辅助软件系统良好的人机交互方式，将计算机文化基础课程全部教学分为“六阶训练”和“六关测试”游戏，学生每进行完一个阶段的学习训练就可以申请“闯关测试”，第一关闯关成功，进行第二阶段的技能训练，然后申请下一关的“闯关测试”，直到六关全部闯关成功，课程的学习结束，教学辅助系统实行动态考核。教学活动中，让学生以一种“游戏挑战”的心态参加知识问答和技能测试，引发知识的归纳与衍生拓展，培养学生创新能力。

游戏化教学法在实际应用情况来看，通过挖掘教学内容与游戏之间的联系，为学生提供一个轻松、有趣的学习环境，不但能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，而且培养学生的创新能力，是一种有效提高计算机文化基础教学质量的方法。

参考文献：

[1] 康凤，蒋小惠，冯梅.高职院校计算机文化基础课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2014（28）.

[2] 黄金城.游戏教学法在中职计算机教学中的实践分析[J].林区教学，2012（8）.

[3] 牛玉霞.游戏化教学的过程组织与评价[J].产业与科技论坛，2009（6）.

摘要：针对高职计算机文化基础教学中存在的问题，选择何种有效的教学方法来实施教学呢？笔者从游戏化教学的涵义、意义以及其在教学中的实际应用等阐述游戏化教学法在高职计算机文化基础教学中的有效应用。

关键词：游戏化教学；高职；计算机教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）36-8734-02

1 高职计算机文化基础教学中普遍存在的问题

1） 学生的学习水平有差异。在进入高职学院学习前对计算机的接触程度不同，有的学生通过不同途径已经掌握了一定计算机知识，觉得没必要跟老师学习；而有的学生接触少、基础差，感觉该课程复杂难懂、跟不上，丧失学习的信心。

2） 教学方法较单一。教学过程“教师讲——学生听——做练习”、“教师演——学生看——模仿做”等传统的教学模式还是比较普遍，没有从根本上改变“以教师为中心”，学生被动地看、听、记，加上教师都是在使用计算机课件授课信息量大、速度快，学生忙于对知识的记忆，很难形成系统的知识结构。所以，学生主动学习能力被弱化，知识技能难以变通，阻碍了学生创新能力的培养。

3） 实践课堂，学生像一台复印机，跟着书本上操作，几分钟后就没有兴趣，有些学生便开始琢磨着玩游戏。

针对上述问题，在高职计算机文化基础教学中如何根据教学内容以及学生特点合理科学地选择有效的教学方法来实施教学，值得教师探究。笔者通过几年的教学实践，通过有效的“游戏化”教学，活跃课堂气氛，不仅提升了学生学习的积极性和主动性，而且教育教学质量有显著的提高。

2 游戏化教学及其意义

游戏化教学是通过学科教育游戏软件来实现的，针对教学目标专门设计游戏，有明确的教学目标、具体的教学内容及教学策略，在游戏中教学，在教学中游戏。计算机文化基础教学中运用游戏化教学，使学生在一种愉快轻松的氛围中学习，通过一种蕴含趣味的途径把知识和技能传授学生，完成教学与学习任务。

较传统的教学方法，游戏化教学有利于提高学习兴趣和学习主动性，教育游戏充满趣味、挑战和好奇，游戏活动中，学生处于主体地位，充当着重要的角色，可以自主决定活动的内容与方式方法，主动学习与探究，所以能引发学生学习欲望，促进学生主体性的发展；游戏化教学有利于促进学生创新能力的培养，在游戏活动中，学生的思维的灵活性得到锻炼，创新意识和潜能得到开发。游戏化教学将“游戏”和“教学”二者巧妙结合，较好地完成教学任务和达到学习目标。

3 游戏化教学在计算机文化基础课堂中的应用探索

3.1 游戏导入，激发学生学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中接受新知识，掌握新技能呢？通过游戏的导入，“寓教于乐”不失为一个好办法。

例如：在“鼠标的使用”一课，刚上课时展示“打地鼠”和“扫雷”两款游戏，学生看到笔者玩游戏时，精力马上集中到游戏上，同时将教学内容导进课堂，指出本节课的教学目标，简单介绍鼠标的指向、单击、双击方法，着重讲述鼠标的移动和拖动，鼓励学生通过游戏进行鼠标操作技巧训练，并且要求学生在训练后总结阐述鼠标使用的方法。由于学生有明确的学习任务，学习兴趣被处分了，学生能够自觉地去学习，教学效果自然较好。

3.2 游戏训练，提高学生基本技能

在对Excel电子表格的基本操作学习过程中，为了使学生及时巩固所学知识，掌握技能，设立了“图块游戏”训练环节，如下图1所示。在每个卡片均包含一个正确陈述和一个错误陈述。单击行或列中的卡片，直到每个卡片均显示正确陈述，然后单击行旁边或列顶部的“提交”箭头检查您的答案。单击“提交”或不正确的卡片后，即完成了一轮测试，如图2所示。在用完所有轮次前请移除所有卡片。

图1 游戏卡片显示

计算机游戏是教学中的“催化剂”，它不仅能够使学生在轻松的氛围中学到知识，而且通过各类的游戏训练能巩固所学的知识，消除知识中的疑惑，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的训练变得十分有趣。

3.3 游戏闯关，培养学生创新能力

笔者及其教学团队制定游戏闯关的教学设计策略，通过教学辅助软件系统良好的人机交互方式，将计算机文化基础课程全部教学分为“六阶训练”和“六关测试”游戏，学生每进行完一个阶段的学习训练就可以申请“闯关测试”，第一关闯关成功，进行第二阶段的技能训练，然后申请下一关的“闯关测试”，直到六关全部闯关成功，课程的学习结束，教学辅助系统实行动态考核。教学活动中，让学生以一种“游戏挑战”的心态参加知识问答和技能测试，引发知识的归纳与衍生拓展，培养学生创新能力。

游戏化教学法在实际应用情况来看，通过挖掘教学内容与游戏之间的联系，为学生提供一个轻松、有趣的学习环境，不但能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，而且培养学生的创新能力，是一种有效提高计算机文化基础教学质量的方法。

参考文献：

[1] 康凤，蒋小惠，冯梅.高职院校计算机文化基础课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2014（28）.

[2] 黄金城.游戏教学法在中职计算机教学中的实践分析[J].林区教学，2012（8）.

[3] 牛玉霞.游戏化教学的过程组织与评价[J].产业与科技论坛，2009（6）.

摘要：针对高职计算机文化基础教学中存在的问题，选择何种有效的教学方法来实施教学呢？笔者从游戏化教学的涵义、意义以及其在教学中的实际应用等阐述游戏化教学法在高职计算机文化基础教学中的有效应用。

关键词：游戏化教学；高职；计算机教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）36-8734-02

1 高职计算机文化基础教学中普遍存在的问题

1） 学生的学习水平有差异。在进入高职学院学习前对计算机的接触程度不同，有的学生通过不同途径已经掌握了一定计算机知识，觉得没必要跟老师学习；而有的学生接触少、基础差，感觉该课程复杂难懂、跟不上，丧失学习的信心。

2） 教学方法较单一。教学过程“教师讲——学生听——做练习”、“教师演——学生看——模仿做”等传统的教学模式还是比较普遍，没有从根本上改变“以教师为中心”，学生被动地看、听、记，加上教师都是在使用计算机课件授课信息量大、速度快，学生忙于对知识的记忆，很难形成系统的知识结构。所以，学生主动学习能力被弱化，知识技能难以变通，阻碍了学生创新能力的培养。

3） 实践课堂，学生像一台复印机，跟着书本上操作，几分钟后就没有兴趣，有些学生便开始琢磨着玩游戏。

针对上述问题，在高职计算机文化基础教学中如何根据教学内容以及学生特点合理科学地选择有效的教学方法来实施教学，值得教师探究。笔者通过几年的教学实践，通过有效的“游戏化”教学，活跃课堂气氛，不仅提升了学生学习的积极性和主动性，而且教育教学质量有显著的提高。

2 游戏化教学及其意义

游戏化教学是通过学科教育游戏软件来实现的，针对教学目标专门设计游戏，有明确的教学目标、具体的教学内容及教学策略，在游戏中教学，在教学中游戏。计算机文化基础教学中运用游戏化教学，使学生在一种愉快轻松的氛围中学习，通过一种蕴含趣味的途径把知识和技能传授学生，完成教学与学习任务。

较传统的教学方法，游戏化教学有利于提高学习兴趣和学习主动性，教育游戏充满趣味、挑战和好奇，游戏活动中，学生处于主体地位，充当着重要的角色，可以自主决定活动的内容与方式方法，主动学习与探究，所以能引发学生学习欲望，促进学生主体性的发展；游戏化教学有利于促进学生创新能力的培养，在游戏活动中，学生的思维的灵活性得到锻炼，创新意识和潜能得到开发。游戏化教学将“游戏”和“教学”二者巧妙结合，较好地完成教学任务和达到学习目标。

3 游戏化教学在计算机文化基础课堂中的应用探索

3.1 游戏导入，激发学生学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中接受新知识，掌握新技能呢？通过游戏的导入，“寓教于乐”不失为一个好办法。

例如：在“鼠标的使用”一课，刚上课时展示“打地鼠”和“扫雷”两款游戏，学生看到笔者玩游戏时，精力马上集中到游戏上，同时将教学内容导进课堂，指出本节课的教学目标，简单介绍鼠标的指向、单击、双击方法，着重讲述鼠标的移动和拖动，鼓励学生通过游戏进行鼠标操作技巧训练，并且要求学生在训练后总结阐述鼠标使用的方法。由于学生有明确的学习任务，学习兴趣被处分了，学生能够自觉地去学习，教学效果自然较好。

3.2 游戏训练，提高学生基本技能

在对Excel电子表格的基本操作学习过程中，为了使学生及时巩固所学知识，掌握技能，设立了“图块游戏”训练环节，如下图1所示。在每个卡片均包含一个正确陈述和一个错误陈述。单击行或列中的卡片，直到每个卡片均显示正确陈述，然后单击行旁边或列顶部的“提交”箭头检查您的答案。单击“提交”或不正确的卡片后，即完成了一轮测试，如图2所示。在用完所有轮次前请移除所有卡片。

图1 游戏卡片显示

计算机游戏是教学中的“催化剂”，它不仅能够使学生在轻松的氛围中学到知识，而且通过各类的游戏训练能巩固所学的知识，消除知识中的疑惑，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的训练变得十分有趣。

3.3 游戏闯关，培养学生创新能力

笔者及其教学团队制定游戏闯关的教学设计策略，通过教学辅助软件系统良好的人机交互方式，将计算机文化基础课程全部教学分为“六阶训练”和“六关测试”游戏，学生每进行完一个阶段的学习训练就可以申请“闯关测试”，第一关闯关成功，进行第二阶段的技能训练，然后申请下一关的“闯关测试”，直到六关全部闯关成功，课程的学习结束，教学辅助系统实行动态考核。教学活动中，让学生以一种“游戏挑战”的心态参加知识问答和技能测试，引发知识的归纳与衍生拓展，培养学生创新能力。

游戏化教学法在实际应用情况来看，通过挖掘教学内容与游戏之间的联系，为学生提供一个轻松、有趣的学习环境，不但能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，而且培养学生的创新能力，是一种有效提高计算机文化基础教学质量的方法。

参考文献：

[1] 康凤，蒋小惠，冯梅.高职院校计算机文化基础课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2014（28）.

[2] 黄金城.游戏教学法在中职计算机教学中的实践分析[J].林区教学，2012（8）.

[3] 牛玉霞.游戏化教学的过程组织与评价[J].产业与科技论坛，2009（6）.