《机械制图》课程教学方法的思考

崔小立

摘 要：《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课，在机械专业课程体系中占有重要地位。而在实际教学过程中，教师感到难教，学生感到难学，教学效果并不理想。结合多年的教学经验，针对如何在《机械制图》课程教学中收到事半功倍的效果提出几点建议，以供参考。

关键词：机械制图；教学方法；三视图；CAD软件

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）24-0113-02

在国家大力发展职业教育的环境下，我国的职业教育取得了很大的进步。机电、数控专业是职业教育的重点发展专业，而《机械制图》课程又是机电、数控专业的一门重要专业基础课，因此，如何教好《机械制图》课，成为广大教育工作者研究的一个重要方向。目前，《机械制图》课程在学科建设及教学方法、技巧上已经取得了很大的成效，但对于中等职业教育而言，《机械制图》课程教学中还存在许多不足之处。笔者结合自己多年的教学经验及职业教育的特点，对在职业教育体系中，如何让制图课易于教、易于学提出几点看法。

1 注重学生识图、绘图能力的培养

《机械制图》是工程技术人员交流的语言，在教学过程中要注重制图的语言功能，教学目标要求学习者能看懂技术人员的思想。《机械制图》课程中有大量的国家标准，这些标准就如同语言中的语法，每个学习者都要严格遵守。因此，在讲解制图规定时，教师一定要讲清楚国家标准是如何规定的，不能有丝毫含糊，同时，可适当增加这些标准的长处，便于学生理解、掌握。三视图的投影规律是《机械制图》课程的核心，初学者在学习时往往对三个坐标的依赖性比较强。在实际教学过程中，经常会遇到学生在有坐标的图幅上能作出三视图，而在没有坐标的图幅上作图则相对困难的情况。为此，笔者从三个坐标在作图过程中的作用和除去三个坐标时图幅清晰、简单的对比中，逐渐培养学生的作图能力，达到了很好的教学效果。绘图能力是检验教学效果、反映学生学习成绩的一种重要手段，在初始教学过程中，教师不要嫌麻烦，多让学生读图、识图，并按照国家标准要求绘图。读图、识图的过程实质是培养学生基本素质的过程，而绘图能力又将这一过程提高到一个更高的层次；反过来，学生绘图能力的提高在一定程度上促进了其读图、识图能力的提高。将学生的绘图基础打牢，有利于后续读零件图教学活动的顺利开展。

学会绘图，提高绘图的准备率，并在今后的工作中学以致用，这才是最长远的目标。如果学生只停留于书本知识，死记硬背，而不动手操作，那么其绘图能力会随着时间的推移而日益下降。学生只有不断学习、练习操作，打好绘图基础，才能看懂后期复杂的工程图和精细的零件图。总之，学生需要在一步步的学习过程中不断提升自己的基本素质，要明白学习只是一种手段，为今后将要从事的工作打好基础才是关键。

2 注重学生作图能力的提高

如今，我们正处于一个多元化的信息时代，信息技术的飞速发展为《机械制图》教学带来很大的益处。随着新型软件的开发，各种新的制图工具不断涌现，让学生有了更多练习、实践的机会。

现在社会上流行的制图软件非常多，为我们的教学工作提供了很大的便利。UG、ProE、Solidworks等三维制图软件的应用已经十分普遍，笔者认为，在众多的制图软件中，AutoCAD 2008版本比较适合《机械制图》课程的初学者。学生在学习制图的过程中，需要大量练习，徒手绘图可解决这一问题，但不足的是，绘图工具的准备阶段就会花费很多时间。在制作图幅的过程中，为了进一步减轻学生的负担，提高学生的学习效率，教师可简化制图过程，从而为学生节约大量的时间。对于《机械制图》课程中的国家标准，比如图纸的幅面和格式，教师可在授课后让学生绘制一幅标准格式，在绘图时就能直接调用。学生在制作标准图幅的过程中，不仅加深了对国家标准的理解，同时也掌握了CAD课程中偏移、剪切等的操作技巧，达到了双重目的。现阶段，几乎所有的职业院校都配备有多媒体教学设备，多媒体教学手段在很大程度上提高了教学效果。在讲解投影原理时，教师可将投影原理制作成动画的形式，利用多媒体设备强大的视觉效果，加深学生的感性认识，再结合理性的讲解，从而使学生对投影原理的理解更透彻。“长对正、高平齐、宽相等”这九个字概括了《机械制图》课程中三视图投影规律的精髓，讲出了主视图、俯视图、侧视图之间的投影关系。在教学过程中，教师可结合CAD软件中的捕捉功能，不仅可以给学生讲解清楚CAD软件的应用功能，也可以在一定程度上降低学生对这几个字的理解难度。由此可见，运用先进的计算机技术和多媒体技术在减轻学生学习负担的同时，也提高了《机械制图》课程的教学效果。但在教学过程中，教师必须意识到计算机技术和多媒体技术只是一些教学工具，这些技术并没有涉及《机械制图》的绘图原理及识图、读图的方法，《机械制图》教学中的国家标准和培养学生识、读机械图样，掌握机械图样表达方法的教学目标不能改变。虽然先进的科学技术可以为《机械制图》教学带来很大的便利，但如果一味强调计算机及多媒体技术的利用和学习，势必会冲淡《机械制图》课程本身的教学内容，从而脱离原定的教学目标。笔者结合多年的教学经验，建议制图内容与CAD绘图的比例不宜高于4∶1.

3 注重《机械制图》课程体系的构建

中等职业教育的对象大部分为初中毕业生，与普通高等院校的大学生相比，其学习、接受能力较弱。因此，在《机械制图》教学过程中，教师应遵循“循序渐进”的教学规律，严格按照《机械制图》课程体系的建设开展教学活动。从制图的一般规定到投影原理，再到识图、绘图，这是一个完整的教学体系。结合多年的教学经验，笔者认为在《机械制图》的教学过程中容易出现两种很不理想的教学效果：①学生会识图、绘图，但是识图花费的时间较长，绘图不规范，对制图标准和一般规定比较生疏；②制图标准掌控得较好，但在图线的绘制方面不精细，不能清晰地表达出图型。笔者将上述两种情况归结为同一个原因——《机械制图》教学体系不完整。具体表现为教师只重视对国家标准和一般规定的讲解，而不注重对学生识图、绘图能力的培养，或者在教学过程中将未绘图能力的培养放在首位，没有兼顾国家标准，从而出现制图语言语法上的错误。为了从根本上消除这种现象，在教学过程中，教师要注重《机械制图》课程学习体系的构建，决不能顾此失彼。每门课程都有其特有的学习方法，因此，教师应教会学生学习《机械制图》这门课程的方法，并将其运用于实践中。《机械制图》课程体系是一个整体，学生不能为了应付考试而忽视任一环节的学习。

4 《机械制图》课程的培养目标

职业教育的目标是培养实用型和复合型人才，要求学生不仅要掌握基本理论和基本知识，还要具备一定的生产操作和组织能力，能看懂技术人员的意图，能将工程图纸转化为物质实体，并能在施工现场进行技术指导，解决生产中的实际问题。项目产品的修改周期较短，而企业的主旋律为项目生产，这就要求技术人员除了要具备一定的专业知识和技能外，还应该具备项目生产的概念。因此，笔者建议将项目教学法应用于《机械制图》教学过程中，加强培养学生的动手能力，提高他们的项目综合应用能力，这也是中等职业教育的最终目标。

根据职业培训的目标，《机械制图》课程教学应重视知识的应用，因此，教师可适当降低理论知识的深度，这对学生综合能力的提升具有重要的意义。

5 培养学生的空间思维能力

启发式教学是启蒙运动的核心思想。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体。这就要求教师理解教材内容，认真备课。只有这样，才能有针对性地设计教学目标，正确引导学生思考，培养学生的创造性思维。当学生的理解出现偏差，甚至错误时，教师不应该打击学生的学习热情，而应不断鼓励，给予正确的指导。此外，教师应在学生讨论和辩论的基础上给予正确的概括，对重要问题给予科学的解释，加深学生的理解。

启发式教学对于培养学生的空间想象能力和思维能力以及培养学生的创新精神和创新能力具有至关重要的作用。比如，在讲解“点、直线、平面的投影”一章时，教师着重讲解了“投影”部分。教师首先提示“两点确定一线”，那么线性投影该如何评估呢？学生自然会想到先找出线性投影，两个端点的连线则为直线的投影。然后，教师应根据不同的线性投影位置，引导学生分析、总结空间位置，由教师说出不同位置的线的名称，带领学生比较不同位置的投影特征，并引导学生制作平面投影，总结平面投影在不同位置的特征。在教学过程中，教师应引导学生积极思考，激发他们学习的积极性，锻炼他们的空间想象能力和思维能力，长此下去，学生自然可以牢牢把握教学内容。

职业教育主要培养符合企业实际需求的全面型人才，所以，教学改革的最终目标是挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质，从而提高教学质量。因此，教师应该结合中等职业院校学生的实际情况和《机械制图》教学的特点和要求，不断更新和改进《机械制图》课程的教学方法。

6 注重学生动手能力的培养

《机械制图》课程与实际生产过程中的加工制造密不可分，因此，在平时的授课过程中，教师应结合学生所学的专业及学生的层次开展教学活动。在授课过程中，教师可结合钳工、车工、数控和焊接等实习图纸，开展实际教学活动。实际加工要求及零部件是如何通过图纸来表达设计者的思想的？学习者不仅要明白设计者的意图，还要能通过图纸表达自己的想法，能进行制图语言上的交流，而且这种交流必须是通畅的。有些零件仅从制图的角度来看是完全可行的，但从工艺上来看是无法实现的，这就要求教师在《机械制图》课程教学中将理论联系实际，注重学生动手能力的培养。部分学生在学习《机械制图》课程的过程中，眼高手低，认为制图很简单，但一动手，错误连连。这就要求学生在学习的过程中，也要注重理论联系实际。实践是检验真理的唯一标准，也是检验教学效果的唯一手段。此外，在教学过程中，教师要以理论知识指导学生的生产实践活动，同时在生产实践的过程中，加深学生对理论知识的理解。学生只有在学习的过程中将理论与实践相结合，才能真正学以致用。

7 结束语

《机械制图》课程是学习机械类课程的基础，学生只有打好《机械制图》课程的基础，才能在以后的专业基础课及专业课的学习过程中得心应手。同时，教师要不断研究新的教学方法，对教学过程中存在的问题进行深入的研究，并找出相应的解决办法，为职业教育的发展略尽绵薄之力。相信在教师和学生的共同努力下，我国的职业教育会发展得更好。

参考文献

[1]杜伟明.微机技术在《机械制图》教改中的应用[J].微型电脑应用，2000（05）.

[2]郑红.《机械制图与CAD》课程教改思索[J].九江职业技术学院学报，2003（03）.

[3]李梅.CAD与《机械制图》的整合[J].职业教育研究，2007（02）.

〔编辑：刘晓芳〕