语料库视角下的近义词tend 和intend 辨析

范 文 卿

(扬州职业大学，江苏 扬州 225009)

Sinclair 在成语原则基础上提出了扩展意义单位的概念［1］，即词汇的意义实现体现在更大的交际单位内。扩展意义单位包括:词项的搭配、类联接形式、语义偏好、语义韵等要素。如，复合词naked eye 的扩展意义单位一般为“visibility +preposition+the+naked eye”。其中visibility 是搭配词的语义偏好，preposition 和the 是类联接选择，这些连同“naked eye”一起实现具体意义和功能:“……too faint to be seen with the naked eye……”［2］9。词汇的扩展意义单位的研究对外语教学中的词块教学有重要的影响，并且基于语料库的词块教学也是当代语料库语言学的重要研究应用之一。

1 研究背景

从目前的研究方向看，国内基于语料库的词汇的扩展意义单位的研究主要有理论介绍、词块相关的实证研究、语域的扩展及语义韵的实际应用等。相关的研究主要集中在以下几个方面:(1)基于英语本族语语料库的英语词汇或短语结构的研究。如谢银凤对commit 一词的语义韵研究［3］;温玲霞等以rather、fairly 为例对近义词语义韵的研究等［4］。(2)英语学习者与本族语者使用同一词汇的扩展意义的差异对比。如王海华、王同顺对cause 扩展意义单位的英汉对比研究［5］;杨永芳对result 和outcome 的差异性研究等［6］。(3)不同语域中词块相关的意义扩展的特点研究。如卫乃兴对专业文本中语义韵特点的研究［7］，曹雁对比分析了中、英英语新闻的语义韵和类联接的异同等［8］。

2 提出问题

传统的课堂教学中，教师给出学生近义词语的汉语释义及例句，学生做大量的笔记，或课后查阅字典加深理解。教师和学都倾向于依赖工具书或者凭所谓的语感比较近义词之间的差异。词典中所提供的义项和例句往往对于英语学习者来说比较抽象。以tend 和intend 为例，《牛津高阶英汉双解词典》(第四版增补本)对这两个词作为动词的解释如下(见表1)［9］:

表1 说明，tend 的第3 和第4 这两个义项和intend 的第1 和第2 两个义项很接近。鉴于词典和教师课堂教学的局限性，学习者在语言实践中常混用两词。本文将从类连接、搭配和语义韵等方面对tend 和intend 作出辨析。选取tend 和intend 两个词主要基于以下考虑:动词是英语中仅次于名词的第二大词类，其类连接与搭配的辨析是中国英语学习者的难题之一，学习者经常错用tend to do 和intend to do 结构。本文还试图回答:与英语本族语者相比，我国英语学习者对tend 和intend 两个词的使用有何差异?

表1 牛津高阶英汉双解词典中的tend 和intend 释义

3 研究设计

3.1 语料选择

所用语料由两部分组成。学习者语料选自中国学生英语口笔语语料库SWECCL2.0 的笔语子库WECCL，容量1，289，303 词。参照对象为本族语者语料，选自美国当代英语语料库COCA(Corpus of Contemporary American English)中报刊类子语料库，容量为73，400，000 词，该语域大多数为议论文体，接近中国学习者语料库的语体。

3.2 研究步骤

利用语料库检索软件Antconc3.2 对tend 和intend 在中国学生英语口笔语语料库SWECCL2.0 笔语子库WECCL 中进行检索，用COCA 语料库在线查询的方式对两词进行检索，提取包括以上两词的检索行，进行统计和分析。

4 结果与讨论

4.1 学习者与本族语者tend 和intend 的使用频数比较

表2 基于语料库的对比，通过卡方检验，比较了英语学习者与本族语者的两词使用频数。tend在COCA 语料库报刊类子语料库出现的总频数为3808，SWECCL 笔语部分出现的频数为136。就tend 一词的使用频数上，英语学习者与本族语者有极为显著的差异，卡方值为68.95。可以认为，学习者对tend 一词的用法不熟悉或没有掌握，因而不敢使用或害怕出错进而回避使用。再看intend 使用频数，学习者与本族语者没有明显差异，卡方值1.39。在使用intend 一词上，学习者与本族语者使用的频数都不多，有可能是受议论文文体的局限等因素所致。

表2 中国学习者与本族语者两词使用情况的比较

4.2 tend 和intend 类连接比较

类联接即语法层面的搭配关系［10］203。对COCA 语料库检索发现，本族语者使用的绝大多数都为tend+to do 的连接，仅有8 次tend+to/toward+n. 的连接和1 次tend +n. 的连接，部分检索行如下:

表3 COCA 中tend 一词部分检索行

而在SWECCL2.0 语料库笔语部分中，tend总频数为136，出现了tend +to do 的连接频数为259，tend + n 的连接2 次;tend 做名词，a tend 1次，the tend of 的连接结构出现3 次。

表4 SWECCL2.0 中tend 一词部分检索行

再看Intend 在COCA 语料库报刊类子语料库出现的总频数为873，其中绝大多数intend to do，此外还出现了intend for sb. to do 和intend that+clause 的连接，甚至出现了一次intend doing 的结构，而此结构是辞典中并未收录的。Intend 的部分检索行如表5 所示。

表5 COCA 中intend 一词部分检索行

而在SWECCL 2.0 语料库笔语部分中，学习者对intend 一词类联接结构只有intend+to do 的连接，总频数为20。

通过比较，可以看出无论是学习者还是本族语者对于tend 和intend 的类联接形式都是以tend to do 和intend to do 为主要联接形式。因此考察两词的不定式后的搭配词对上述词汇的习得有重要的影响。

4.3 tend +to do 和intend +to do 结构的搭配词比较

对COCA 检索发现，tend +to do 结构在本族语者语料库中经常与表示心理或情感变化的动词连用，如be、think、say、become、have、believe、approach、get 等，其中tend to be + adj 结构频繁出现。在COCA 中，tend 施动者逻辑主语以人称物主代词为主，有少量其它类别。而在学习者语料库，tend to be + adj 的频数为30，也有一定的数量，但SWECCL 2.0 中反映的该项不定式后的动词并没有明显的特征。SWECCL 2.0 中tend 施动者逻辑主语以人物为主，主要有people、students、children 等等，且人称物主代词并不多见。

Intend+to do 结构在本族语者语料库中经常与身体行为动作词连用，如do、go、leave、stay、maintain、run 等且动词的施动者没有明显特征;而在学习者语料库中，intend +to do 结构所搭配的动词并没有明显特点，该结构的逻辑主语以we，you 为主。

4.4 tend 和intend 扩展意义单位中的语义偏好及语义韵比较

根据检索行统计发现，tend 在本族语者语料库中出现的3808 项检索行中，有2971 项是tend+to 与表示心理或情感变化的动词连用，如be、think、say、become、have、believe、approach、get 等动词。这类动词后的内容往往表达事实或即将成为事实的事件。如，we tend to forget that experience and offer pious hopes that public transport will improve……。由此可见，tend 显示出中性的语义韵，并与客观事实或内容相关。学习者使用的tend to be 结构中，be 动词后的内容几乎都为积极意义的词汇，如，university graduate students tend to be confident and show a sharp sense of……，但tend to 后的动词又有相当数量的消极意义，与本族语者在该词的使用上有差异。

而在COCA 中intend 出现的873 项检索行中，有417 项是与偏贬义的动词连用，如destroy、discharge、sneak、kill、break 等，积极意义的动词比较少，由此可以认为，intend 显示出中性偏消极的语义韵。而SWECCL 2.0 中，学习者使用的intend 后的内容基本体现为中性的语义韵，并没有消极负面的语义韵，这也与本族语者有差异。

5 索引行分析及其他语料库技术在外语教学环节的应用

基于以上对中国学习者容易混淆的tend 和intend 的检索分析，可以认为学习者与本族语者在这些词汇的认知和使用上是有差异的。在外语教学中，教学内容的重点不能是单个的词项或语法结构;词语搭配、集词汇与结构一体的词块教学等必须予以更多的重视［2］9。

因此，在外语教学环节中，教师应充分利用索引行以及相关语料库技术开展词汇教学。就词汇教学而言，教师可利用索引行编写学习者自主学习材料，如编写基于索引行的完形填空，也可以在课堂教学中呈现某些词汇的索引行，按照典型搭配、类联接、语义韵及语义偏好等思路结合典型例句教给学习者。在学生熟悉索引行的基础上，可利用语料库的其他相关技术如PowerGREP 编写词汇多项选择题用于词汇辨析等［10］156。

6 结语

通过对tend 和intend 两词的扩展意义单位的对比分析，以本族语者语料库为参照，可以发现学习者使用这两个词的频数不多，并且tend to do和intend to do 占绝对数量，此外形成搭配的动词范围较窄，而本族语者能用较丰富的形式体现，英语本族语者是凭文化背景和语感来掌握意义和搭配的。英语本族语者大都能凭直觉和“真正”的语感判断词的搭配，而外语学习者在此方面则逊色很多。通过以上比较分析，可以认为，tend 更侧重一种微妙的、比较客观的心理过程，并多与表达客观事实的内容相关联，动作的施动者以有生命的人或事物为主，呈现出相对比较中性的语义韵;而intend 则表现出极强的主观意义，多与具有贬义的动词连用，呈现出相对消极的语义韵。

语料库视角下的词语辨析向学习者清晰地展示了词语间的差异［11］。在外语教学中教师充分利用语料库检索系统以及其他技术，能使学习者增强对近义词的感知。语料库技术所提供的丰富的语料更有助于提高学习者对目标词汇的搭配能力，逐渐使学习者既能“言传”也能够“意会”目标词汇。此外，基于大型语料库的扩展意义单位的研究，必将成为今后语言中词汇教学与研究的重要发展方向。

［1］ SINCLAIR J. The Search for Units of Meaning［J］.Textus IX，1996(1):75 -106.

［2］ 卫乃兴，李文中，濮建忠.语料库应用研究［M］. 上海:上海外语教育出版社，2005.

［3］ 谢银凤. 语料库数据驱动对Commit 一词的语义韵研究［J］. 兰州工业高等专科学校学报，2006(1):54 -58.

［4］ 温玲霞.基于语料库数据的近义词语义韵调查——以rather，fairly 为例［J］. 沈阳大学学报，2007(5):56 -60.

［5］ 王海华，王同顺.CAUSE 语义韵的对比研究［J］.现代外语，2005(3):297 -307.

［6］ 杨永芳. 名词“result”和“outcome”的差异性研究——一项基于语料库的同义词对比分析［J］.2009(2):161 -165.

［7］ 卫乃兴.语料库数据驱动的专业文本语义韵研究［J］.现代外语，2002(2):165 -175.

［8］ 曹雁.英汉新闻语类CF 标记性主位特点分析及对比［J］.沈阳大学学报，2006(2):4 -8.

［9］ 霍恩比.牛津高阶英汉双解词典［M］.李北达，译.4版增补本.北京:商务印书馆，2002.

［10］梁茂成，李文中，许家金. 语料库应用教程［M］. 北京:外语教学与研究出版社，2010.

［11］ SINCLAIR J. Corpus，Concordance，Collocation［M］. Oxford:Oxford University Press，1991.