小学音乐情境教学分析

董亚红

摘要：小学音乐作为小学课程中的重要组成部分，不仅能够使小学教育变得丰富多彩，还能提高学生的审美能力，有利于提升小学教育的整体教学质量。本文将从提高小学音乐合理教学为出发点，分析情境教学法的特点和实施过程，将情境教学法运用到小学音乐课堂教学当中。

关键词：小学音乐  合理教学

传统的音乐教学法较为枯燥乏味，学生在学习的过程中容易开小差，提不起精神，不利于学生的发展和提高教学水平。小学生的好奇心非常强，且活泼好动。根据小学生的身心发展特点，运用适当的教学方法，能够提高小学生的学习积极性和学习水平。情境教学法是教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好，在音乐教学课堂上通过创设和本堂课相适应的音乐情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生融入其中，更好地参与课堂教学活动。

一、情境教学法的概念

情境教学法是指在教学活动当中，教师运用多媒体、实物或语言，创设出生动逼真的教学环境，让学生融入到教学情境当中，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习。不仅能够提高学生的学习能力，还能提高学生的审美能力和创作能力。

二、情境教学法的运用

（一）在大自然中营造音乐氛围

大自然是最好的课堂。小学音乐课堂不应该局限于教室，而是应该根据教学的需要，把课堂放在更能营造音乐氛围的地方。如果这堂课上的是《找春天》这首儿歌，而此时正值春季，教师可以考虑把课堂搬到户外来进行。

没有了四面墙壁的遮挡，学生直接来到大自然中，满眼的风景，微风拂面，更是怡人。让学生谈一谈自己看到的春天，从哪些地方可以看出春天来了。调动学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力和表达能力。学生通过思考和表达自己的看法过后，会对春天有一定的认识和感悟，此刻教师可以趁热打铁，教学生用音乐来找春天，引入本堂课的教学内容《找春天》。

学生在真实的大自然中学习音乐，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能加深学生的记忆力。当学生再次唱起这首《找春天》的时候，脑海里浮起的春天的画面非常清晰，记得《找春天》这堂课的愉快时光，让学生从音乐中得到美的享受。

（二）运用信息技术创设情境

随着信息技术的快速发展，网络和多媒体逐步进入了小学的课堂。在小学音乐教学过程中，可以运用网络和多媒体创设情境，让学生更好地融入到教学课堂当中。

例如，在学习《劳动最光荣》这首儿歌时，其中的一个教学目标就是让学生从歌曲中感受到劳动的快乐和劳动的意义。为了能调动学生的学习积极性，教师可以让学生谈一谈他平时都做了些什么劳动，引导学生将劳动者与懒惰者进行对比。然后播放动画片《三个和尚》，吸引学生的注意力，调动学生的情绪。学生在观看影片时会跟随情节的变化而变化，渐渐融入到课堂中来。接下来在学习歌曲的时候，让学生感受劳动带来的快乐，激发学生学习的欲望。学生在课堂上不仅学到了新的歌曲，还学到了做人的道理。教师要启发学生，只有勤劳的人才能过上幸福的生活，而懒惰的人，就像影片中的三个和尚一样，自食其果。

（三）运用表演体会情境

音乐和表演是密不可分的，比如音乐剧就是运用音乐来表现生活。教师可以让学生通过表演来加深对歌曲的理解，在表演过程中体会歌曲的含义，熟悉歌曲的节奏。例如，在学习《种太阳》时，可以让学生来表演种太阳的过程、经过和结果。让学生通过联想和想象，联想平时看到种东西的过程，然后再想象自己种太阳的情境。让学生在想象中学习歌曲，培养学生的想象能力和创新能力。

三、注意事项

教师在创设情境挑选素材的时候，不能根据自己的兴趣爱好进行挑选，而要根据学生的身心发展特征、兴趣爱好，结合课程内容挑选。把复杂的素材简单化，在创设情境的时候简单明了，才能更好地让学生融入到情境当中，有利于课堂的顺利进行。

四、结语

小学音乐教学的合理，不仅能够提高学生的学习能力，还能减轻教师在教学过程中的压力。学生在轻松愉悦的环境中快乐学习，有利于学生的身心健康和发展。所以教师在教学过程中，要注意运用适当的教学方法进行教学。情境教学法是非常适用于小学音乐的教学法，通过创设情境，让学生在生动真实的情境中学习音乐，有利于调动学生的学习积极性和培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生良好的学习兴趣，有利于培养学生良好的学习态度，有助于学生学习其他课程。教师要确定学生在教学过程中的主体地位，从学生的实际情况出发，为了学生的发展对教学方法进行适当的调整，才能整体提高学生的学习水平，提高小学音乐的教学质量，有利于素质教育更好更快的发展。

参考文献：

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