钢琴调律教学中的点滴感受 刘旭东

陈晨

摘要：如何让学生在钢琴调律学习中准确地听辨节拍和音准，一直是钢琴调律专业教学中的重点课题。在传统的钢琴调律教学中，主要是从无拍音的纯听开始到能听到拍音，然后再运用四五度进行调律，用三六度对钢琴的基准音组进行检验和设置，在这其中主要是靠调律师进行传教，然后靠自己的感受进行学习。本文主要是从节奏方面对拍音进行阐述，解释听拍音的重要依据，并且如何在分律过程中对音准进行检验，从而使钢琴调律的初学者能够提高钢琴调律的能力。

关键词：钢琴教育 音律调节方法 教学体会 学生

钢琴是乐器之王，标准的钢琴中共有88个琴键，其中是由52个白键、36个黑键和金属音板组成，有87个半音关系。对钢琴上的88个键进行调律时主要是以标准音a1每秒振动的频率440Hz为基准。而调律主要是从分律开始，然后依据每相邻的两个半音振动的固定比值的律学原理调成等振动比值的88个半音，如果没有调成等振动比值的半音在钢琴上是无法出现准确的音律的，继而就不可能在钢琴上奏出美妙的音乐。所以钢琴调律是一门理论性和实践性极强的艺术专业。而在钢琴调律的教学和学习中，不仅要正确扎实地掌握调律的理论知识，同时还要让学生找到适合自己的方法和风格，在掌握调律基础理论和基本的调律方法的前提下，学会举一反三，探究调律的新方法，激发学生的学习兴趣，不断地提高学习能力，强化教学效果，到达钢琴调律的教学目的。如何能够让学生较为准确地听辨拍音，成为了钢琴调律教学中重要的探讨课题。

一、国际标准音高在钢琴调律中的重要性

在钢琴调律中，学生要正确地掌握国际标准音和十二平均律的分配，正确地认识相关的拍子频率。在实际的调律过程中，不管是按照国际标准音进行调律，还是按照钢琴本身的音高进行调律，都能够发现这两种不同的调律方法中音色、效果及感觉的不同，尤其是对钢琴的高音区音色变化的辨别。在大部分的调律学习的学生中，对十二平均律中的基准音组的分配技术掌握不透彻，对实际的调律工作造成严重的影响。因此要提高钢琴调律技能，要做到正确的掌握钢琴调律的手法，提高听觉能力，正确地调准十二平均律。学生在调律学习过程中要掌握大小三度、大六度、四五度音程的拍频，一旦在实际的调律中，不是基于国际标准音高的情况下，也能够很好的进行十二平均律的调配。

同时作为一个专业的调律师，还应该具备良好的音乐素质，能够掌握全面的音乐理论知识，良好的听音练耳能力，另外还应具备有钢琴弹奏的技能和知识，这样才能成为一名优秀的调律师。

二、教学模式的改变

（一）归纳启发式教学模式

在传统的钢琴调律教学中，主要是从无拍音的纯听开始到能听到拍音，然后再运用四五度进行调律，用三六度对钢琴的基准音组进行检验和设置。但学生在听拍音的学习过程中，由于对理论知识的理解不深刻，且没有掌握其他分律方法，听到的拍音速度越来越快，分律到最后的一个音程合不上，结果造成分律不准，音准的稳定性不高。

所以为了能够解决学生在学习中存在这样的问题，在钢琴调律教学中采用归纳启发式的教学模式，让学生能够很好的掌握构成钢琴的相关原理、声学特点及相互之间的关系，且学生可以根据自己的学习需要及理解能力，对知识进行归纳概括，这样更有利于学生对知识的理解和掌握。

在准音组分律教学中采用启发式的教学模式，主要从四五度调律、三六度检验入手，不断引申出各种分律方法，在教学中引导学生理清各种音程之间的关系及准音组分律过程中的特点，使学生在学习中明白钢琴基准音组的调律方法虽然多种多样，但是总结归纳都只有常用的五个音程：纯四度、纯五度、大三度、大六度和纯八度。教师在课堂上除了教授学生掌握基准音组的调律方法外，同时还要不断引导学生对五个常用音程的掌握和应用，了解和掌握五个常用音程的特点和共性。在学生对分律的五大常用音程掌握后，教师在课堂中可以进一步引导学生进行音程元素组合的新方法研究，不断地激发学生的创造性思维，增加学生对钢琴调律的学习热情，使学生能够正确灵活地掌握和应用基准音组的分律方法。

（二）演绎启发式教学模式

演绎启发式教学主要是以演绎过程为支配地位的一种教学模式，其特点主要是由概括到具体，学生可以在演绎启发式的教学模式下，明确自己在调律学习中存在的问题，并对问题进行分析研究。而教师在确定学生具备有相关演绎启发式教学中所需的概念、知识及技能的情况下，不断引导学生从普遍性的理论知识出发，认识个别、特殊的知识。

在对钢琴调律中的四五度分律的学习过程中，要求学生在学习前能够很好地掌握钢琴的结构原理、音乐声学及相关的律学的知识，律学与情感调律之间的关系，教师在课堂教学中要向学生演示相关的调律方法，不断地加深学生对五度相生律及五度相生法、十二平均律的了解和认识。采用演绎启发式的教学引导学生对五度相生法与十二平均律的关系进行探讨，使学生能够采用五度相生法，以标准音a1为标准，再以纯四度和纯五度为依据，在一个八度内生律出十二平均律，教师可以通过三六度的原理对学生的生律进行检验，并且让学生采用基准音组的分律找出检验的音程。

（三）选择启发式教学模式

选择启发式教学模式较为简单，能够使学生在学习中遇到问题及时地进行解决，使学生能够把握知识要领。教师在课堂中通过有针对性地选取适宜的启发式教学模式，能够促进学生对理论知识的理解和掌握，并且还能够让学生增加对钢琴调律学习的热情，进而调动学生学习的自觉性，改善学生的学习态度。然而在较长时间的教学中，教师不可能只沿用一种教学模式，教师需要结合原用的教学模式或综合使用若干种教学模式完成教学工作。

在钢琴调律初学中，学生对大三度的听辨能力很差，对拍音的均匀更难掌握，在节奏训练中，一拍内奇数的音符没有偶数音符好读，拍音很难读准。因此在教学中要加强对学生的音拍训练，并且要对学生重点进行每分钟60拍的速度训练，每拍读一个音符及每拍读8个音符的训练，增强学生对拍音的认识，从而使学生能够快速地掌握钢琴基准音组准确设置的能力。

在分律教学中先进行容易听的拍音，再进行分段，设置标准音，使得学生在调律学习过程中能够容易找出有错误的音程，以此提高学生分律的速度和准确率。

在四五度循环法的调律学习中，先让学生掌握四五度调律的原理及相关调律的方法，然后再对学生进行四五度拍音的训练，让学生能够使用调律扳手对钢琴琴键中的四五度音程的拍音进行调整。同时在操作过程中让学生采用不同的调律方法，如：上四下五或上五下四法对钢琴进行调律，使学生能够了解两种调律方法的区别，并且引导学生在调律过程中，不断地把握调律的准确度及钢琴音准的稳定性，启发学生采用不同的方法进行调律，让学生认识到“先高于标准位置，再回到标准位置”的方法对钢琴音律准确性和稳定性起到的重要作用，使学生能选择最好的调律方法进行钢琴调律。

三、结语

在钢琴调律专业的学习中，为了能够确保钢琴发出满意的音响，在教学中需要教师科学有针对性地选用教学方法，将理论知识转化到实际的课堂教学中，不断地激发学生对钢琴调律的学习热情，促进学生对钢琴原有知识点的牢固掌握和理解，正确地听辨出钢琴的音区及音准，不断地提高学生钢琴调律的相应理论水平，加以完善和系统化，同时要加强对学生拍音的训练，不断地提高学生的音乐素养，掌握全面系统的音乐知识，使其理论知识能够更好地指导自己的调律实践，提高学生的视唱练耳能力。另外调律工作者在调律过程中要按照国际标准音来分配钢琴十二平均律，只有这样才能将钢琴在音色、音量上调到最佳的整体效果。

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