好校长：农村学校教育现代化最大软实力

奚爱国

在经济领域里，企业家与企业相互依存、相互促进，企业家推动企业发展，企业成就企业家。教育领域同样如此，没有好校长，就办不出好学校;培养众多优秀校长，才能办出众多优秀学校。江苏新一轮教育现代化建设已经启动，农村教育如何走上现代化道路，校长成为至关重要的因素。

一、农村学校校长是宝贵的教育资源

1.校长是教育队伍的“领头雁”

大自然中有一种现象，雁群在天空中飞翔，一般都是排成“人”字阵或“一”字斜阵，并定时交换左右位置。生物学家发现，在这个队伍中最重要的就是领头雁，它会避开风的阻力，保证其他大雁更有效率地飞，并让队伍朝正确的方向前进。校长就像雁阵里的头雁。二十多年前原国家教委副主任柳斌为华东师大校长培训中心的题词就是“一个好校长就是一所好学校”。好校长能带出一所好学校，这是被教育实践所证明的，如李希贵之于北京十一中学、刘彭芝之于人大附中、柳袁照之于苏州十中、蔡林森之于洋思中学。因此，校长自身的能力和素质、教育管理的用心程度和实践成效，将对泰州教育事业的发展、教育转型升级的未来走向，起到至关重要的作用。每一位校长都要当好教师的领头雁，潜心办学，如陶行知先生所说：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”

2.农村学校校长是教育现代化建设的主力军

长期以来，我国城乡二元结构经济体制导致城乡教育也呈现二元差异。无论是硬件设施还是师资力量，农村教育与城市相比都存在较大差距。木桶理论告诉我们，一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块。农村教育就是我市全面实现教育现代化、办好人民满意教育的一块短板。近年来，我市教育行政部门通过构建教育一体化机制、夯实农村教育信息化基础、推进常态化帮扶等举措，努力推进农村教育城市化、现代化进程。但要真正实现农村教育现代化，还需要农村学校校长乘势而上、积极求变、主动作为，发挥主观能动性，增强自身的内生力，在快速追赶城市学校、名校的过程中，注重结合自身特点与优势，优化教育过程，发展特色教育，打造特色品牌，最终实现农村学校办学水平的整体提升。

3.农村教育面临更大考验

第一，需求之困。社会公平是和谐社会最深刻的基础。教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现，是社会公平的重要基础，它表现为起点公平、过程公平和结果公平三个层次。所谓起点公平就是有教无类，让每一位孩子都能享受教育的权利;过程公平就是因材施教，让每一位孩子所享受的教育都是优质适合的教育;结果公平就是人尽其才，让每一位孩子都能在社会上找到一席之地、发挥个人聪明才智。对我市农村学生而言，起点公平已经能够做到，也就是说“学有所教”问题已经解决，但离满足农村家长对优质教育资源需求的“学有优教”目标还有较大距离。

第二，条件之困。大多数农村学校与城市学校相比，无论是“硬实力”还是“软实力”，都有较大差距。因为经费投入的不足，很多农村学校校舍、配套场地等基础设施不够，只能满足教育教学的基本需求。教学设施配备也较为缺乏，开展多样化教学、满足学生个性化需求还存在难度。特别是，教育已经进入信息化时代，信息化的飞速发展将带来教育理念、教学模式和学习方式的深刻变革，农村教育信息化水平严重滞后所产生的问题将日益突出。

第三，师资之困。农村教师数量不足，且由于培训机会相对较少，教育观念和教学能力不适应教学需要的状况进一步加剧。同时，农村学校“名师如鹤”，很难形成有力的名师团队效应，而且名师脱离农村、调往城市的现象也常有发生。

第四，生源之困。农村学校学生之间存在较大层次差异，教师因材施教有相当难度。另外，学生家庭情况复杂多变，外出打工、外来务工人员子女较多，家长文化层次不高，因条件、能力所限，对学校教育的理解、支持和帮助也存在不少问题。

第五，利益之困。城乡二元结构带来最本质的差异，是城乡间的制度落差，这些制度包括户籍制度、教育制度、就业制度和社会保障制度等等，这就导致农村学校教师除了绩效工资之外，在子女教育、社会关系、人力资源、文化娱乐以及健康保障等各个方面，与城市教师存在利益差距。

4.农村教育拥有独特优势

在面对困境时，我们还应该充分关注乡村世界中原本拥有的东西，认识、珍视、利用好乡村的优势教育资源，弥补自身不足。如果我们把乡村教育问题仅仅归结为硬件改造、利益补偿，而看不到自身的优势和天然的资源，那么我们对乡村教育就缺少了整体思考和深层把握。我认为农村教育存有四大优势。

第一，农村学生天资禀赋与当前教育的吻合度高。农村孩子朴实无邪、单纯易处，对教师有天然的尊重和本能的服从，教师的教育教学实践推进更为顺畅平稳。正如主动从兴化文正实验学校重返张郭中心校的赵冬俊老师所说：农村的孩子，生在阳光下，长在旷野里，不显娇气，对老师从不苛求从不刻薄。2007年，靖江城西小学陈楠老师到土桥小学支教。两年后，她申请调进土桥小学，成为靖江首个支教后要求扎根农村任教的教师。我想，陈楠老师选择留在土桥小学一定是对农村教育有着深深的热爱，这份热爱之中肯定包含了对土桥小学学生纯真善良、懂事听话的认可，现在土桥小学已经有几十位学生在陈楠老师的指导下获全国美术大赛一二等奖。

第二，农村孩子没有被过度“开发”，教师容易拥有成就感。农村的学生更像是“璞玉”，天然无雕饰。他们是给什么、吃什么，吃什么、长什么。在这个知识改变命运、教育成就人生的价值取向没有变，考试配置教育资源的基本方式没有变，高考选拔人才、导向素质教育的功能没有变的大背景下，农村孩子有着强烈的通过学习改变自己命运的渴求。这些学生只要指引得当、教育得法，更容易取得好成绩，教师也更容易获取成就感。

第三，农村广阔天地的丰富资源和生态环境能造就更全面更综合的顶尖人才。农村的孩子往往都拥有自然情怀、田园感受，具有了解自然的兴趣、欣赏自然的能力，他们能从自然中寻找到令人心旷神怡的美感和心动不已的故事。农村学生情感更丰富、精神更完整、人格更自然。真正从农村走出去的孩子往往都能成为优秀的人才。

第四，艰苦环境下更能造就教育上的精英人才。《孟子》说：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……古语还说，公卿生于白（茅）屋，将相出于寒门。溧阳后六初中是一所普通乡村初中，硬件不好，师资不强，生源更是一般。这所教育质量不高且在布局调整中准备撤并的学校，在胡建军校长几年的努力下，教育质量有了极大提升，连续三年综合考评都名列全市前茅，沈健厅长认为是江苏省初中教育的典型。胡建军校长成就了后六初中，后六初中又何尝不是成就了胡建军校长？

二、农村校长需要具备的基本素质

第一，要有“扎根农村”的思想。农村，是学生的根、教师的根、教育的根，是我们这样一个农耕民族共同的根。如果连农村学校的校长都指望逃离农村，那农村教育就真的没什么指望了。农村学校校长应当凭借对农村教育如火的情感，做好任期规划，把农村教育的经历当做自己人生的一次机遇、成长的一块试金石，在校一任，兴教一方。当年正是凭借“扎根农村、兴办教育”的思想，陶行知先生“脱下长衫”穿上草鞋，“与牛大哥做朋友”，开办平民识字读书处和平民学校，推动平民教育运动;创办乡村师范学校和第一个乡村幼稚园，办起乡村教育。南京浦口区行知小学校长、全国师德标兵杨瑞清立志走陶行知之路，上世纪八十年代初，杨瑞清放弃留在城市的机会，志愿到偏僻乡村小学任教，一干就是20多年。其间曾调到共青团江浦县委担任副书记，但只在团委工作了几个月，又辞职回乡，继续从事乡村小学教育，形成了富有活力的“村级大教育”办学模式，他自己也成为具有很强领导才干和很高知名度、影响力的农村小学校长。教育是最需要纯粹精神的事业，我们大家应以陶行知、杨瑞清等为榜样，保持淡定的情怀和坚强的毅力，做一个农村教育的守夜人。

第二，要有“天道酬勤”的信念。习近平总书记当年插队陕西梁家河村时，很长一段时间是在基建队劳动。当地人至今对当年情景仍记忆犹新，他们用“吃苦耐劳”来形容习近平，农历二三月的时候，陕北冰雪刚融化，寨子渠打坝，习近平常卷起裤管、光着脚，站在冰水里干活，当时社员都评价他是“好后生”。泰州第一任书记陈宝田同志当年在刘陈村小做教师的时候，就经常在课余与农民一起插秧、干农活。后来，习近平总书记能走上政治高位，陈宝田同志能担任省级领导，与在基层艰苦岗位上依然保持亲近基层、勤勉认真、踏实肯干作风是相关联的。农村教育同样如此，蔡林森校长刚到永威的三个多月时间里，他每天从早到晚“钉”在课堂里，一天听课评课七八节，江苏江都国际学校朱锡根校长感言：“猛然间，我甚至很想算这样一笔账：我们做了几年校长，甚至十几年校长，加起来我们听的课比蔡校长三个月多几节？”作为农村学校校长，听课、与教师谈心、与学生交流，每天察一察学校的实情、听一听教师的心声、解一解学生的忧愁，应该成为一件自然而然、理所当然的事。要按照教育规律办事，安安静静地办学，认认真真抓好落实，不要浮躁，不要急功近利，“功到自然成”。

第三，要有“激活创新”的能力。学校是一潭死水还是半亩方塘，关键在于校长激活创新的能力。面对落后的硬件设施、贫瘠的师资队伍，可以选择固步自封、自怨自艾，也可以选择求变思通、大胆创新。对于“激活创新”，我们应当确立两个基本观点。其一，现实的困难和问题是创新的源头。创新的灵感，很多时候其实就是来自于解决困难和问题的进程之中。很多著名的营销故事，比如“到寺庙推销梳子”、“到不穿鞋的地区卖鞋子”等，都是在告诉我们，问题和困难是创新的前提和基础，是创新的最佳导师。它能让人不断产生创新思维，变不可能为可能，变不可为为可为。所以，校长要创新，一方面要有问题意识，要有面对困难的勇气。另一方面，要有问题转化的能力。现在，很多校长只善于也习惯于“转嫁”问题（转嫁给上级部门、领导），而不善于将不能办的问题“转化”为可以办到的问题、复杂的问题“转化”为简单的问题、陌生的问题“转化”为熟悉的问题、别人的问题“转化”为自己的问题。其二，教育创新有时候就是坚持做正确的事情。对于大多数农村学校的校长来说，进行大刀阔斧的改革、标新立异的创新，不是很现实，甚至可能还会惹上违背教育规律的麻烦。像最近在网络上炒的沸沸扬扬的西安市未央区第一实验小学的“绿领巾”、内蒙古包头二十四中的红色校服，就是属于创新走向了教育反面的例子。教育创新最朴实、最本真的方式就是，以“基于学校、为了学校、发展学校”为目的，发展好每一位教师，培养好每一位学生，组织好每一个课堂，扎扎实实做好教育的每一个环节。正如后六初中胡建军校长办公室墙上的标语所写“常规+细节+过程=奇迹”。

第四，要有“团队整合”的思维。教师是学校发展的第一资源。优秀教师更是“第一资源”中的稀缺资源。对于广大农村学校来说，名师人数不多，但“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，校长要充分关注教师团队融合，激发团队内教师潜力，产生裂变效应，从而使团队力量最大化。因此，校长必须从观念、素质和方法各个层面作出战略性调适，成为教师团队建设的倡导者、指挥者、服务者和引领者。一是要以保持教师尊严为底线。马克思把“人性”作为人区别于动物的根本属性。人只有被认同、被尊重、被需要，他才有存在感、价值感和幸福感。教师更是如此，只有教育生活和精神有尊严，教师职业生涯才有幸福感，教师成长愿望才有动力源。所以，亲近他，唤醒他;尊重他，激发他;引导他，塑造他，这是校长对待教师的应有态度。二是要以培养专业技能为重点。长期以来，我们对教师道德素养关注过多，而对专业素养却不够重视。没有技能的要求，仅仅靠热爱学生、敬业精神，很难达成教育目标，很难促使教师成长。一支没有专业技能的教师团队，其教书育人的效力也不会高，相互影响的内涵也不够足，现实存在的价值也就不太大。三是要以构建科学评价机制为保障。发挥评价机制的效用，致力培养智慧型教师群体，实施智慧型教育，而不是培养以“过度教育行为达成教学目标”的教书匠。

第五，要有“引领文化”的担当。首先要有营造学校文化的能力。好校长视学校文化为提升学校核心竞争力的精神与灵魂。“三流学校人管人，二流学校制度管人，一流学校文化育人”，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人归根到底是文化育人。与其说优秀教师是制度“管”出来的、优秀的学生是课堂“教”出来的，不如说是文化氛围“熏”出来的。通过学校文化建设，形成具有鲜明办学特色的满足教师专业发展和学生健康成长需要的优秀文化环境，这样的学校文化氛围会不留痕迹地引导教师和学生朝着管理者希望的方向和目标前进，如春夜之雨“随风潜入夜、润物细无声”。其次要有发掘、影响本土文化的意识。早在两千多年前，西汉思想家董仲舒给汉武帝献的国策之一就是“立太学以教于国，设庠序以化于邑”，庠序是设于地方特别是乡村的学校。教书并非设庠序的唯一目的，教化乡邑，才是根本。一方面，农村学校的校长应当注重发挥家校协同教育的合力，主动开放学校，组织和引导家长参与学校的教育活动和管理工作，建立家校合作机制，影响并改变家长教育观念，让更多的家长关注学校、关注教育，从而更加关注学生的健康成长。另一方面，乡村本土文化中原本潜藏的丰富教育资源，正在渐渐断流甚至枯竭、消失。农村学校的校长还应当有关注民间文化资源和当地民情风气的责任和意识。要依据本地风俗文化特点，整合本地文化资源，促使本土文化与学校文化相融相生，让民间丰富的教育资源滋润、陶冶当地孩子的性情和人格。

三、当好农村学校校长应把握好几个辩证关系

要显雅气，去土气。学校是知识分子聚集的地方，是用知识说话，以知识服人的地方。虽然校长是组织任命，拥有一定的权力，但如果缺乏能力，没有过硬本领，甚至整日喜欢应酬、爱好吹牛，常常围着饭局转、围着领导转，这样的校长一定会被学校老师和同行所不屑。所以，一个明智的农村学校校长应当时时注意提高人格修养，不断丰富学识内涵，努力夯实专业功底，涵养自身儒雅之气。“雅气”从何而来？从书本中来，校长要把读书学习看作一种享受，融入人生和事业之中，做到生活学习化、工作学习化;从思考中来，要把反思看作一种自觉，通过反思，增长自己的教育智慧，制订解决具体问题的策略和办法，促使自己快速成长。

要显大气，去小气。校长的大气归结起来就是“三不争”：一不与副手争功绩，二不与教师争名利，三不与家长争面子。有些校长有极强的个人成就感，他只想自己成功，从不考虑他人也需要成功。他习惯于把成绩自然而然地算在自己头上，把问题推给他人。须知，“己欲立则立人，己欲达则达人”，对于校长来说，你的成功绝不是个人的事，而是与周围人息息相关，没有副校长、全体教师的共同努力，校长纵有三头六臂也难以把学校办得风生水起。因此，学校的成功果实不应该是校长的“囊中之物”，而应当让所有人都有机会“采摘”与分享。用学校的成功带动所有人的成功，这才是做好校长的最高境界。

要显牛气，去俗气。封闭、落后、土气、庸俗，不应是农村教育的代名词。按照教育现代化指标体系，努力实现教育理念的现代化、育人方式的现代化、师资水平的现代化、教学手段的现代化、管理方式的现代化，加速传统教育向现代教育的转变，这是农村学校校长的应然使命。办出现代化教育，彰显农村学校校长的牛气，就要走出去、习得真才实学，经常到先进地区和学校取取经，老话说，想破脑袋不如走出一步，校长的见识决定办学的高度;就要沉下去、努力真抓实干，要常接接“地气”，教育是实践的艺术，就像农民不到地头不知道庄稼长势一样，不深入课堂、走进师生，校长就很难抓住教育的真谛;就要讲出来、说出真知灼见，校长能否牛气十足，就看你是否胸中有丘壑、言谈显智慧。

要显和气，去匪气。校长是一所学校的领导，领导的本质不是独断专行，而是群策群力;不是单打独斗，而是团结协作。孔子说，愚而好自用，贱而好自专。因此，校长一定要注意自身言行，不要做刚愎自用、一意孤行的“愚”“贱”之人。“君子和而不同，小人同而不和。”“和而不同”才是校长为人治校的基本原则。有些校长喜欢在决策中没有不同声音，方案百分之百同意，大家鼓掌通过。其实，这样的决策不会产生最佳效果，反倒很容易在实践中疏漏百出。“和而不同”就是要鼓励不同意见，倡导真正民主。校长要创造条件、建立机制、形成舆论，有意识地引导大家畅所欲言，充分发表见解。只有集中多方意见，才能修正错误，弥补不足。

（责任编辑   甘   璐）