如何让学生在课堂作文教学中做到“言之有物”

袁思林

笔者近日观摩了组内某老师执教的作文教学课“话家乡”，感受颇深。从学生的作文实践看，学生作文最大的困难之一是无话可写，即使是说了也是言之无序。最常见的毛病是内容空洞，缺乏真情实感。从作文教学的实际看，教师最缺乏的是可直接借鉴运用的教学操作方法。针对上述两种情况，笔者在实践中也做了不断的探索。为让学生“言之有物”，初步谈谈在教学中笔者的粗浅做法，以切实提高学生的写作能力。其浅析如下：

一、美术式写生法

美术式写生法就是如同绘画写生一般，用精确的语言描述客观事物的一种作文训练方法。写生法以片段为主要表现形式，侧重对学生观察能力的培养与训练。“写生”的话题多以学生熟悉的生活事物为主，如硬币、铅笔、橘子、教室、寝室等。也可能是这些事物太过于熟悉的原因，所以学生常会觉得没什么话好写，或者描述不够准确，或者内容呆板空洞。这时候，教师千万别急于求成，训练应该循序渐进。

1.指导仔细观察，让学生有话好写

例：出示一个苹果，指导学生仔细观察：这苹果有多大？什么形状？什么颜色？估计多少质量？甚至可用刀切开尝一下是什么味道？表皮颜色和果肉颜色相同吗？

经过观察后，一位学生这样写：

我看到老师把一个苹果和一把小刀放在了讲台上，我认为这是一个较大的苹果，差不多和小一些的柚子一样大小，如今的市面上一定是很少见的，这苹果估计得有六七两吧！它呈心脏形，圆圆的，火一样的颜色预示它已经完全熟透了。在接下来的时间里，老师用水把苹果洗净了，用刀把苹果切了个对开，我原以为果肉也会呈火红色，切开后我才发现苹果肉和皮的颜色完全不一样，呈水白色，嫩嫩的。老师又把它切细，让我们都尝一下，我也上台拿了一小块儿，甜甜的，沁人心脾，好吃极了。我在纸上用铅笔绘下了心中的苹果，它也大大的、圆圆的。

2.用绘画还原法，指导学生把话写准确

例：出示一盆兰草，在老师指导学生仔细观察后，有个学生这样写道：

兰草栽在棕色的圆柱形花盆时，瞧，它的叶片扁扁的、长长的，大概和我们平时做作业用的直尺差不多长，全都呈翠绿色。而它的花则全长在一枝银白色的茎上，有的单一朵，也有的开三五朵……

如果根据这段文字来还原成一幅画，那么还会碰到这个问题：枝叶画多少？怎样分布？看来描述枝叶的用语不够准确。修改后变为“它们密密在花盆中心长成一束，而开花的花茎则无序地长在枝叶中间”就准确多了。

3.开发学生想象空间，避免填空式写作

例：出示一个桃子，指导学生仔细观察后，有一些学生这样写道：

啊，这个桃子真可爱，它的颜色是鲜艳夺目的火红色；形状是圆溜溜的，像我们平时玩的溜溜球，它不是很大，跟我的拳头差不多，它的上面还连着一片绿油油的小叶子呢！

这就是典型的填空式写作，虽然抓住了景物的特点，观察仔细，描写也很细腻，但略显得单调、呆板。假如改变句式，再展开想象，那就不一样了。如：

啊，这个桃子真可爱。圆溜溜的，多像我们平时玩的溜溜球，又多像大年三十挂在屋檐下的红灯笼。它火红火红的，上面还连着一片绿油油的小叶子呢！它一定是刚从树上摘下来的，一定十分新鲜，吃起来一定酸甜可口。

“美术式写生法”的优点在于写作对象和目标清晰，方便及时练习和评析，同时也可配合其他习作训练，也可独立成习作，操作简便，训练有实效。

二、新闻记录法

“新闻记录法”就是把听到的话或发生的事当场如实地记录下来的一种作文训练方法。按理说，作文是一项创造性的活动，记录的东西无论如何也是不能算作作文的，但是作为一种作文的训练方法却是可行的。因为学生作文最主要的使命是用书面语言表达，也就是用笔说话，而中学生的口语已相当发达，记录法就是充分利用这一优势使学生的书面语言同步到写作。记录的内容可分为三类：一是日常生活的对话感悟；二是各种演讲、发言品析；三是电视中的节目内容。学生在记录他所感兴趣的内容时，通常需要再次自行组织处理文字，所以新闻记录法是侧重于学生对于信息收集能力的训练。另外，学生总是善于模仿的，从这个角度讲，新闻记录法也符合学生从模仿到创造的客观规律。

三、生活日记法

“生活日记法”是一种被经常使用的作文方法，但要让生活日记方法真正发挥它的作用并且受学生欢迎，却是一件非常不易的事。最常见的问题是学生觉得没什么可写，太过于常见了，反而不好写，把内容限制在一个小范围内，常常还得按照固定的格式：要先写所见所闻，再写所感所想，最后联系自己寄物抒情。

笔者教学时，一般的做法是让学生写“题材日记”，它与通常的流水账日记有所不同，不限制字数，可以写一段话，也可以只写一句话，或者写一个场面，或者表现事物特点的几个特性、几句对话、一种神态等。

四、感悟素材积累法

据说在中国汉代有位著名的文学家，把在生活中他养父训他的话语，收集起来整编成一本《养父的词典》。这为他在后来的作品中写下的鲜明逼真的下层人物起了很大的功效。苏联戏剧作家果戈先生根据收集到的小故事，写出了久演不衰的喜剧《钦差大臣》。日常收集无疑是积累写作材料的一种好方法，对于初中学生来说，如家用感冒药的使用说明，有趣而实用的生活小常识，电视上的社会新闻，等等，都可以一一收集起来。如能持之以恒的收集积累，对于养成关心日常生活环境，做个有心人，无疑会起到巨大的促进作用。

上述粗鄙的四法，分别是从“提供的材料、积累的材料、创造的材料”三个角度来帮助学生习作时如何“言之有物”。另外，还有“朋友书信法”、“创设情境法”等，笔者在此只是浅尝辄止的谈谈，还有待同行一起探讨。

（作者单位：贵州省务川仡佬族苗族自治县县庆中学）endprint