对二氧化碳使紫色小花变色实验的改进

李维波

化学教学中要加强实验探究，这就需要教师整合教材内容，按照实验探究的一般步骤来设计实验。下面对人教版九年级化学教材中二氧化碳使紫色小花（紫色石蕊浸泡后晾干）变色的实验进行说明。

一、实验原型及不足

教材中已经设计了4个实验来论证紫色小花变红的原因。先喷醋酸，发现小花变红，然后将紫色小花放入二氧化碳的集气瓶中，发现小花不变红；再将喷水的小花放入放入二氧化碳的集气瓶中，发现小花变红。这样的实验操作虽然能使学生知道小花变红的原因，但无法使学生体会探究的一般过程和方法。

二、实验改进及优点

教师在教学时，可以适当改变实验顺序，重新设计，从实验探究的一般步骤入手来探究这个问题。可以按照以下步骤进行：

演示：将教材中的实验IV前提，即先将喷水后的小花立即放入二氧化碳中，观察现象，发现小花变红。或者按照下面的方法进行：将干燥的小花放入底部有少量水二氧的化碳的集气瓶中，发现小花很快变红。

根据这个情境，引导学生提出问题、进行猜想、设计并进行实验，经过对现象的分析，得出了小花变红的原因。

提出问题：什么物质使紫色小花变成红色？

猜想与假设：小花变红了，为什么呢？因为小花不外乎与水、二氧化碳接触，所以学生很自然能够猜想到以下几点：1.水使紫色石蕊变成红色；2.二氧化碳使紫色石蕊变成红色；3.二氧化碳和水反应生成的物质使紫色小花变成红色。

设计并进行实验：根据上述的猜想，学生很快可以设计以下三个实验进行论证自己的猜想：1.将干燥的小花放入水中；2.将干燥的小花放入二氧化碳中；3.将干燥的小花放入底部有少量水的二氧化碳的集气瓶中（已经演示）。其中实验1和实验2的小花均不变色。

解释或结论：由上面3个实验，学生能够得出结论：二氧化碳和水反应生成的物质使紫色石蕊变成红色。

那么，学生自然会继续追寻原因：二氧化碳和水反应生成了什么物质呢？此时，教师再演示教材的第一个实验即醋酸使紫色小花变红的实验，且补充说明酸能使紫色石蕊变红的性质。这样，学生很快明白了二氧化碳和水反应生成了一种酸，老师再进一步说明这种酸为碳酸。

上述设计是按照实验探究的一般步骤来进行，通过对实验顺序的调整组合，引导学生逐步深入发现问题、分析问题、解决问题，更能体现实验探究的一般思路，能够达到良好的效果。

（作者单位：河南省灵宝市第四初级中学）endprint