怎样组织英语课堂教学活动

刘为朝

美国著名的教育家杜威在反对传统的教育学派时曾提出“以学生为中心，以活动为中心，以兴趣为中心”的教育观念，也就是说，教师要始终把学生作为教学的中心，积极培养其学习兴趣，让他们在大量的活动中获取知识。英语作为一门语言学科，具有与其他学科不同的特性，即它的语言交际功能，这要求教师在教学中，要能体现这一功能。近年来，我国提出了实施素质教育，全面提高教学质量的目标，逐渐出现了很多先进的教学方法，这些方面都从不同程度上体现了语言的本质，其间也涌现了大批的优秀英语教师。虽然他们的教学方法、教学过程各不相同，但有一点是一致的，即他们都是以学生为主体，以课堂活动为主线，只不过课堂活动形式不同而已。

课堂教学活动作为教学的中心环节，是教学观念是否转变的关键所在，也是实施素质教育的主要场所，它是以教学目标为方向，以教学内容为中介，是“教”与“学”的一个动态过程，既是听、说、读、写的活动内容过程，也是各种思维训练过程。它的形式多样，丰富了我们的课堂教学内容，教师可以合理地分配时间，优化教学结构，并借助现代教学手段把语言知识通过“教”与“学”的双边活动表现出来，让学生从中获取知识，掌握语言的技能，从而达到英语的教学目的。

课堂教学活动是课堂教学的组织形式，主要包括听、说、读、写，也是实现语言交际功能的主要手段。听和读是学生输入过程，说和写是学生输出过程。因此，在课堂教学中，教师要扮演各种角色，让学生在大量的活动中感受语言的真实运用。

组织课堂教学不仅是一门学问，而且也是一门艺术。要求教师具备演、说、唱、画各方面的才能，通过大量英语语言的活动表现出来。当然，不同教师，设计课堂活动的内容也不一定相同，但目的是一致的。大量的实践证明，课堂教学活动内容及组织形式合理与否直接影响学生的积极性和主动性。因此教师要根据学生的心理特征，正确设计课堂活动内容，创设情境，增强兴趣，让学生学得轻松，学得实在。

《义务教育教学大纲》中明确提出：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯。重点突出了英语教学目的是为了实际运用，也就是说要求学生能运用英语语言达到交际的目的。首先要求将听、说、读、写的教学进行定量，使教学目标更加明确，它强调对学生各种能力的训练，对不同阶段的学生学习要求也要由易到难，循序渐进。其次，强调要加大语言的实践量，扩大材料的吸收量，通过各项活动，扩大学生与语言的接触机会。最后，强调课堂活动的双边性，教师要不断增强学生的学习兴趣，激发学习动机，充分调动学生学习的积极性。

课堂教学活动是教学过程的主要环节。课堂活动不是可有可无的娱乐形式，而是教学的一种手段和方法，是提高教学质量，激发学生学习动机的关键所在，这需要教师在备课中认真研究教材，精心设计对话，角色扮演分配以及游戏等活动内容，学生根据提供的活动材料，运用所学的语言去进行创造性的发挥。因此，组织课堂活动即是一门学问，又是教师必须具备的一项能力。如何培养学生英语语言的运用能力呢？

一、加强培养学生的听力训练

在英语教学过程中，要求学生既要“听清其音”，又要“听明其义”。听和读是说和写的基础，说和写是听和读能力的提高，因此，在开始阶段，教师应把精力放在听力训练上，进行大量的语言输入，把好听力训练关。在课堂活动中，通过听力活动的开展，可以培养学生的听力，提高学生的听力理解水平，促进学生的智力发展。所以说听力训练是提高学生听英语能力的训练。

二、加强培养学生说的能力训练

学生说的活动就是学生英语口语训练的表达。学生对英语语言的认识是一个由浅入深、由简单到复杂的过程，是通过教师的口语和录音，首先得到感性认识，基本听懂和理解对方表达的意思，但这远远不能达到交际的目的。交际的意义在于双边活动，因此，教师要经常通过各种形式反馈学生掌握的情况，如：上课提问，开展伙伴式的交谈、操练等活动，把语言结构和语言交际功能有机地结合起来，努力创设情境，让学生在交际中灵活地运用英语语言结构，达到对学生英语口语表达能力的训练。

三、加强培养学生读的能力训练

在课堂教学活动中，学生的读包括朗读和阅读。朗读是根据教师的口语及听录音，然后进行简单模仿的活动过程，而阅读则是让学生在一定的时间内对短文和对话进行分析、思考的过程。通过此类活动，可以培养学生的逻辑推理和独立思考的能力。作为语言认识过程，这两种形式都是为读懂文章意思，表达自己的思想，达到语言交流目的的一种手段。

四、加强培养学生写作的能力训练

英语写作训练是指教师组织学生进行英语笔头表达和交际的练习。具体来说，写作是在听、说、读的基础上形成的综合能力。在写的过程中要用知识表示实际事物抽象化的符号，按英语的语法、用词规则，把要输入的信息用笔头表达出来的一种形式。写作训练能培养学生的语感，增强他们对英语句子和篇章的结构、词汇、语法、逻辑等的敏感性，使他们在表达中用词更准确，作文更讲究章法。写作训练还对培养用英语思维和养成严谨的学风有促进作用。这就要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。英语教师只有在课堂教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，才能更好地提高学生语言综合运用的能力。

英语课堂教学的主要目的在于掌握英语进行交际。英语的听、说、读、写是学生进行英语交际的必备能力，是学习和吸收语言的重要途径，也是课堂教学活动的主要内容。听、说、读、写语言能力是各自独立的四种能力，又是统一的整体，通过听、读吸收外部语言，通过说、写输出内部语言，这四种能力相辅相成、互相促进，才能更好地提高学生语言综合运用能力。

（作者单位：安徽省颍上县盛唐中心校）endprint