畅谈生活，让学生喜欢作文

申志新

作文是一种创造性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。对学生来说，它是一种综合性最强、难度最大的作业。因此学生怕写作文是一种普遍现象，也始终困扰着教师的教学。如何激发学生写作文的欲望，锻炼学生写作文的勇气，将学生这种害怕作文、讨厌作文的心理转变为喜欢作文呢？“说写课型”的作文教学能让学生畅谈生活，我从这样的课题实施中得到了一些体会。

一、畅谈生活，让学生言之有物

教育学告诉我们：“学生的好奇心胜过一切。”正因为好奇，他们在上学和回家的途中，往往会观察到各种各样的事物。生活素材比比皆是，有各具特点的人物形象，有景色迷人的田园风光，有丰富多彩的活动场面，有令人难忘的乡土人情，还有让人挥之不去的情景……我让学生将自己的所见所闻在每周的作文课上进行一次类似的新闻发布会，选择最精彩的与大家分享。久而久之，学生们由依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感，最终能生动、鲜明地表达某种意境。这样训练随意性大，学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：放学去食堂途中，同学们的心理、神态、动作、语言各有不同，谈到这点同学们感慨万千，于是我让同学们说出他们看到的、想到的。大家竞相表述：“有的同学刚下课就拿出百米冲刺的劲儿，好似离弦的箭，都是为了能抢先占领有利地形。不过有的同学心里想反正抢不了第一，就来个倒数第一吧，等人人都打完了，他才去……”同学们七嘴八舌，有满肚子的话要讲。于是，我马上在黑板写了一个作文题《放学去食堂途中》，同学们基本上都能抓住途中的心理、语言、动作、神态来写，达到了写作要求。有的学生还写得十分生动。这样长此以往对学生训练，学生的思维由抽象到具体，语言由贫乏到生动，其作文能力便会与日俱增。

二、畅谈生活，引导学生寻找写作规律

作文教学仅仅让学生感到有话想说，有话想写，还不是最终的目的。要使学生真正达到喜欢写作文是不容易的。这就要在注重平时积累的基础上，让学生多说、说后练笔，在练笔中老师指导寻找写作规律才能有所得。如：有的同学在讲述一个故事时，故事情节从时间上来讲，涉及早晨、中午、下午经历的事情。此时我抓住机会引导学生，这可以按时间顺序进行安排写作，同学们若有所悟。有的同学在讲述一次周末登山活动时，先说在山脚下是怎样准备的，是怎样的心理；再说在山腰是怎样的苦，想放弃的心理；最后讲述到了山顶是怎样的高兴，以及同学与同学间相互庆贺的情景。此时我抓住机会引导学生，这可以按空间顺序进行安排写作。就这样，学生抓住这些规律，写作水平得到了提高，不断地获得了写作成功的情绪体验。久而久之，学生自然就喜欢作文了。为了让学生提高写作水平，我还让学生坚持每天早上晨读时把自己对生活的感受及时记录下来。把他们的说话作文看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导。在批阅说话作文的过程中，我和他们共享成功的喜悦，分担困惑的忧愁，热情地抚慰幼小的心灵，鼓励他们更上一层楼。于是，学生似乎领悟到了说话作文的奥秘，越说越有趣，好作文如雨后春笋般的出现。

三、畅谈生活，引导学生规范写作语言

受时代影响，许多以前没有的词语出现在我们的生活中，学生对这些新词万分宠爱，并且常挂嘴边。比如：“我和爹地妈咪说了声拜拜，我就出去了。”“我喜欢吃热狗、三明治、汉堡包。”还有学生中英文糅合，听起来她的说话似乎很新潮，但总让人感觉不伦不类。他们中很多人受港台电视、明星的影响，那些明星一讲话中英文齐上阵，学生误认为是潮流，纷纷模拟，最终导致“中西合璧”。比如：“今天我和小明一起去shopping，真很happy。”还有学生对网络语言趋之若鹜，QQ聊天、网络文学无疑对学生的思想又是一种冲击，网络语言大面积地出现在班级语言活动中。受这三种现象的影响，学生的生活语言很不规范，给写作带来了很大的影响。

面对这些新的情况，每一次谈话活动，我首先肯定学生们的说话内容，然后明确指出说话语言的使用不很规范，并指出这些语言运用在作文中是不规范的，会对作文的写作带来很大的影响。学生通过实际感受，自己也感觉到用在作文中弊端较多，直接影响了主题的表达。

通过类似问题的纠正，学生语言规范了，同时学生写作的兴趣也得到了提高。

总之，为了使学生喜欢写作文，我特别重视学生的说，在说中让他们抓住具体事物的特性描述，并按照写作的规律，用规范化语言形成有一定思想主题的好文章。对学生写作中取得的进步和成功之处，热情加以鼓励，也诚恳地指出不足和改进的地方，使他们从批阅作文中受到启发，从教师的点拨中得到提高。同时我也注重引导、面对面的鼓励，大胆锻炼他们的说话作文能力，使之形成独特的表达能力，以期适应生活。对作文水平较差的学生，我特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，使他们增强自信心，从而达到喜欢写作的目的。

（作者单位：贵州省务川县县庆中学）endprint