浅析高一新生化学学习障碍及矫正

熊章跃

摘 要：高一新生无法适应高中的化学教学导致化学成绩滑坡，化学学习兴趣降低，这是令化学教师很是困惑的问题。笔者就这一问题进行了相关调查并采取了一系列的对策，以期保持学生学习化学的热情，扫除化学学习的障碍。

关键词：高一新生；学习障碍；矫正

由于初高中教学目标、要求不同，教学方法不同，不利于高一新生的学习。尤其是化学学科，初中化学课本知识简单要求层次低，而高中化学课本知识复杂且要求理解、运用，这使得学生在化学学习时产生各种学习障碍；另外，高一新生普遍自我约束力差，这也造成了学习的障碍。在高一新生化学学习中，障碍主要表现有以下几点：

一、知识障碍

初中化学是启蒙学科，其教学目标主要是使学生具备化学学科的基本素质，知识比较浅显，不强调系统性。而高中化学要求学生应用所学知识解决具体问题。学生普遍感到在学习过程中课本上的概念、定义、公式都背熟了，但考试时就用错。我在教学中总结出高一新生一个较突出的现象：学生普遍对于老师课堂上讲的知识很容易听懂，但是运用到具体的题目上，往往感觉无从下手。这时，大部分同学都会感觉化学很难。

二、思维障碍

由于受初中化学学习习惯的影响，高一新生普遍存分析、提取题干有用信息的思维障碍。只会做课本上的习题，遇到稍微综合性强的问题找不到切入点。

三、心理障碍

一类学生长期学习成绩差，被认为是差生；另一类学生学习成绩比较好，但一到高中，由于不适应高中的学习，成绩就不理想。这两类学生很容易产生自卑的心理，这种自卑心理自然会成为化学学习的障碍。产生上述障碍的原因何在？一方面，初中化学知识属性、结构和用语表述简单，而高中化学不同，它不但要在原有的化学知识的基础上记忆，还需要对知识进行归纳总结。这给理解、记忆及应用造成极大困难。另一方面，高一新生普遍自我约束力差。这也使得他们产生了学习的心理障碍。

针对高一新生在学习中存在的以上障碍，老师应该引导他们克服这些障碍，使他们能够对学习充满足够的信心。教师应在教学中帮助学生克服学习中的困难。具体说教师主要应从以下几方面来帮助学生矫正学习障碍：

（1）要从知识的合理和教学方法上矫正学生的知识障碍。教师要帮助学生做到应当会的和应当掌握的知识或技能一定要及时掌握，我觉得更重要的是教会他们如何做题，并不是简单地教他们做，重点在“如何做”上，多讲规律，多讲“如何”、“为什么”。

①要让学生准确掌握概念原理、定理、定义。化学通常游离于宏观和微观双层面的研究，通常的宏观现象微观解释，微观的事例又借助于宏观描述，宏观和微观之间需架设丰富的想象。而丰富的想象，根基于生活经验和已有的知识。所以教师在教学中要引导学生充分联系生活事例，同时借助多媒体，将微观领域放大，降低抽象度，如：离子键、共价键的形成，都可以取得好的教学效果。

②随着教学的深入，一个章节、一个单元，教师一定要帮助学生进行系统化整理，编制知识网络。更重要的是只要是有规律可循的知识，尽量把规律性的东西讲给他们。如我在讲氯气的实验制法时，我首先让学生回忆初中学过的氧气、氢气等气体的实验室制法。即按反应原理——仪器药品——气体发生装置——气体收集——尾气处理的顺序，然后逐一进行分析、发散。让学生根据制氯气的反应物状态和条件及性质，自己把制备氯气的装置设计出来。

③要培养学生重理解、巧记忆的习惯。心理学研究表明，理解和记忆相互依存；理解了的内容学生容易记忆，学生记住的内容才能谈得上思维的加工。在教学中，教师要培养学生养成动脑的习惯。比如，我在讲元素周期律的时候，关于随着核电荷数的递增，元素原子的核外电子排布、原子半径等的周期性变化，我没有直接告诉学生，而是让学生自己看书总结，然后把结果拿出来，跟他们一起讨论、分析。

（2）帮助学生克服思维障碍。对高一新生，第二章就要讲氧化还原反应和离子反应，可初中学生储备的化学反应十分有限，教师势必要列举大量的反应事例（甚至学生很生疏的事例），学生才能熟悉和理解。这样，大量新反应式的出现，立刻给学生心理造成过度压力和产生畏难情绪。因为过多的化学反应式使学生应接不暇，一些的确有难度的离子方程式也搬到了高一学生的面前，使学生感觉没法捉摸和突然超负荷的压力。因此，教师要充分研究教材，尤其要把握好“度”，切忌超前现象、贪多现象。

（3）帮助学生克服心理障碍。一部分学生由于学习基础不好，接受能力差，存在自卑的心理。对于这部分同学，教师要热情帮助，使之能正确认识，抛弃自暴自弃的思想。另一部分学生成绩较好，时间长了就产生自傲的心理，这种心理意识太强了，时间长了就可能使他们忽视学习。对这部分学生，老师一方面要帮助他们树立更高的目标；另一方面，可充分利用其特长，安排他们帮助辅导差生，从而促进整体教学效果的提高。

高一新生在学习化学方面的障碍表现是多方面的，以上的分析探讨还是较为肤浅，对学生产生各种障碍的原因以及如何克服，还需进一步研究。只要我们重视研究分析这些现象，并对症下药采用各种科学方法，就可以提高教学效果，促进学生身心的全面发展。

参考文献：

1.朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

2.李世海，高兆宏，张晓谊.创新教育新探[M].北京：社会科学文献出版社，2005.

（作者单位：广西桂林市灌阳县高级中学）endprint