如何发展托班幼儿的语言能力

赵文青

2～3岁是孩子语言发展的最佳时期，抓紧这个时期形成良好的语言习惯，是发展智力、口才、书面表达能力，理解能力的前提，对于孩子终身受益。家庭教育和学校教育都要重视孩子语言的发展。

一、家庭教育对于幼儿语言发展的影响

（一）家长要重视幼儿语言能力的发展

幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的兴趣等，都对幼儿的口语能力的发展有很大的影响。作为孩子启蒙老师的父母要有意识地培养孩子的语言表达能力。在孩子0-3岁的时期，家长要想培养孩子的语言能力，最重要的工作就是“输入”，就是不断地对孩子讲话，让孩子倾听。当然，输入要讲究量和质，家长每天起码要有15分钟、最好30分钟为孩子讲一些文字优美、琅琅上口的故事。

家长要与孩子多交流，让孩子多说话，为孩子创造一个良好的口语学习环境。比如：孩子在回应父母的问话时，父母尽量不要让孩子用“点头、摇头、挥手”等肢体语言，而是要求孩子通过说话的方式回应父母，慢慢地可以要求孩子学说完整话。当孩子说“我要那个”“我要这个”时，要及时帮助他说明所要的具体物体的名称、特征和用途，并及时满足他的要求，以达到强化、巩固的目的。同时要注意孩子的口齿是否清楚、发音是否准确，对于错误的发音要及时纠正，切不可重复孩子错误的发音。

（二）家长与幼儿交流时，家长注重自身的语言表达能力

有些家长在和孩子交流时，误以为用孩子的语言方式更能方便跟孩子的交流，如：有家长会对孩子说“吃饼饼啦，穿鞋鞋啦”。其实家长应该用规范的语言跟孩子交流，不要模仿孩子稚气的话语。当孩子说：吃饼饼的时候，家长应该立即纠正孩子这一不规范的话语，让孩子学说规范的完整话语：“我要吃饼干”。告诉孩子要把自己的想法说完整，别人才能听懂。

（三）家长为幼儿语言能力的发展所做的努力

1、家长要耐心、认真听孩子说话

由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚的表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图，千万不要因为孩子说不明白而嫌孩子罗嗦，甚至严厉斥责孩子。有些家长，往往在孩子刚刚一开口说话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打断孩子的话。似乎孩子的话不值得认真对待，长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。孩子若长期生活在紧张压抑的语言环境中，语言表达能力的发展就会受到影响，严重的甚至可能会形成口吃。孩子在语言发展的关键期，父母不仅要耐心听孩子说话，还要鼓励并指导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。

2、选择适合幼儿的有声教学材料

幼儿学习语言是从声音开始的，因此儿歌、故事等文学作品的磁带不可缺的。优秀的文学作品给幼儿提供生动优美的语言，幼儿可以从中学到大量的词汇、句型和语法规范。另外，家长不会有那么多的时间整天给孩子讲故事，念儿歌，所以，这些材料可以弥补这方面的不足。只要是幼儿待在家里的时间，都可以放给他听，不管他有意的还是无意的听，边听边做其他的事情都没有关系。这是一种环境，对发展他的情感，丰富他的听觉刺激有潜移默化的作用。

现在的家长，会给孩子买好多无声的玩具，我觉得不妨给孩子买些有声玩具，如：给孩子买个点读机，操作方便，孩子自己都会玩，随意地点自己感兴趣的内容，学说点读机上发出的话语，我想孩子会觉得很新奇很有趣。家长还可以买些适合孩子的音乐、故事、儿歌等的碟片，经常让孩子看看幼儿节目，比如：“小小智慧树”，孩子在观看的过程中，会跟着主持人唱啊跳啊，在玩耍中不知不觉地就发展了语言能力。

3、选择通俗又知识面丰富的书籍

俗话说：书籍是人类进步的阶梯。家长可以先从一张、两张卡片开始，然后过渡到配有很多插图的彩绘本，最终慢慢进入以文字为主的阅读。经典的儿童故事，不单能够教给孩子勇敢、诚实、勤劳和爱，同时也是一个非常好的语言学习课堂。而且，对于不是非常善于言辞的父母来说，讲故事是教给孩子良好表达方式的捷径之一。不过，父母还是要提前做一些功课的。首先，挑选那些比较精致的译本，无论翻译还是插图，都应该和一流的故事内容相般配。其次，自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会严重破坏孩子的收听兴趣和故事的价值。最后，如果故事内容里面有你不认可的部分，可以进行适当改编。你可以配合上相应的手势，帮助孩子理解歌词的意思。如果孩子对汽车感兴趣，可以给他提供更多、更详细的有关汽车的图片和知识。如果孩子最近沉迷于工具，多带去超市转转，告诉他每种工具的使用。同样是看书，如果孩子对于故事情节没有兴趣，而是纠缠于画面上的七星瓢虫的话，你不妨就把话题转到这种小昆虫上。总之，有兴趣才有效果，做父母的需要见机行事，灵活处理。

4、带孩子出去接触外面的世界

家长可以利用节假日带孩子出去走走、玩玩，放手让孩子跟别人交流。比如：动物园、海洋馆、博物馆不仅仅是帮助孩子多认识些动物、植物和星星那么简单，他可以拓宽孩子的知识面，进而激发孩子的求知欲。孩子的见识宽广了，生活经验丰富了，自然他感兴趣的话题就多了，能说的内容也多了。孩子在一次次地和同伴、家人讲述这些快乐经历的时候，孩子的语言表达能力就会不断地进步、完善；去游乐园，让幼儿接触更多的孩子；有意识地带幼儿到公共场合，多让幼儿接触陌生人，让孩子从小养成能在大庭广众之下敢于准确表达自己想法的好习惯。

另外，晚饭过后的散步，也可以带着孩子出去走走，和孩子聊聊天，给孩子提供表达思想的机会。随时向孩子提一些问题，如“今天最有兴趣的事情是什么？”“明天想干什么？”“刚才在电视上看到了什么节目？”等，注意倾听孩子的讲述。如果孩子讲述的内容不清楚、难以理解，家长可以和气地说：“我没有听懂你的话，请你再讲一遍吧！”这样既锻炼了孩子的语言表达能力，又让孩子感觉到家长对他所讲的东西感兴趣，从而为其语言的发展创建了良好的心理环境。

二、幼儿园生活对幼儿语言发展的影响

（一）晨间谈话

晨间谈话时我们亲切地接待每一个孩子，亲亲他们，抱抱他们，鼓励孩子开口跟老师问好。然后，我们开始与每一个孩子进行个别交流，寻找生活中孩子熟悉的话题，比如：说说孩子的父母叫什么、在哪里工作，双休日去哪里玩，了解孩子的兴趣、爱好等；对于不会讲普通话的幼儿，鼓励他们用普通话来交流，使孩子逐步养成讲普通话的习惯，教给幼儿一些正确的日常用语，如：怎么和同伴合作搭建积木、怎样向别人提出要求、请求别人帮助、说文明礼貌用语等。

此外，晨间谈话时我们每周安排两次语言活动时间，让孩子巩固已学过的儿歌、故事等。特别是故事，托班的孩子他们喜欢反复地听，老师可以反复给他们讲述。托班的幼儿也爱表现自己，因此我们会借助话筒，让孩子在集体面前大胆的朗诵，孩子们比较喜欢。

通过晨间谈话活动，一方面能了解孩子原有的语言水平，另一方面也能对孩子的语言表达做适时的指导。我们托班的孩子还不太会说话再加上环境的变化、怕生等等。这时我们教师就要寻找话题，每天与孩子交流，教幼儿一个字一个字的学说话。让自己成为主角，给孩子提供语言交流的氛围，激发孩子说话的兴趣。

（二）一日活动中，老师对于幼儿的语言表达提出要求

1、美术活动

首先，在美术活动中，我们可以为孩子提供丰富的材料，让孩子大胆想象，鼓励孩子说出自己的想法。如：出示一个圆形轮廓图供孩子涂色，操作前可以请孩子说说：这是什么？孩子们会有各自不同的想法，有的会说是圆圆的饼干，要涂巧克力色；有的会说是圆圆的太阳，要涂红色；有点会说是圆圆的皮球，要涂彩色的……让孩子把自己的想法表达出来，也是在发展孩子的语言能力。

其次，允许孩子边画边说。孩子一边画会一边说：“我画了好多饼干，比你多”“我的饼干有好多味道”“我要画一块草莓味道的饼干……”

最后，要重视作品的讲评，让孩子介绍自己的作品。这不仅是对孩子作品的肯定，锻炼孩子大胆地在同伴面前讲话，发展了孩子的语言表达能力。

2、语言活动

语言活动的重点就是发展孩子的语言能力。我们可以采用“看图说话、实物说话”“讲适龄的故事”的方式。

看图说话或实物说话：幼儿形象思维处于优势地位，关键是要营造一个能将图像、声音、语义相整合的认知环境，这样符合孩子的认识特点，就更容易激发幼儿对于语言活动的兴趣。可以自己制作一些小卡片，也可以利用一些现成的图画，或是一些玩具、水果等实物，跟孩子一起玩练习说话的游戏：这是一只大香蕉，它是黄色；这是一辆自行车，有2个轮子……只要给孩子示范，让孩子说说这个东西或这幅画就行了，孩子的理解能力有的时候超出我们的想象，他们会试着转化为语言；

讲适龄的故事：可以边讲边带领孩子一起做动作，如：“小白兔蹦蹦跳跳真可爱”，一边蹦蹦跳跳学小白兔。孩子也会被带动口中跟着模仿这个故事。这样强化语言的情境性，孩子的学习很有兴趣，也能收到很好的效果。

3、科学活动

在科学活动的探索过程中，孩子的语言表达能力也能得到发展。比如：在科学活动《好玩的玩具》中，我请孩子带一种自己喜欢的玩具，让孩子自己介绍自己带来了什么玩具，可以怎么玩？大部分孩子都能大胆地讲述，而且还津津乐道。平时不太爱说话的孩子都非常愿意向同伴介绍自己的玩具。老师要及时地抓住孩子的兴趣，多给他们讲的机会，及时进行引导和鼓励，让他们不断发展语言能力。

在数学活动《颜色分类》中，我采用了红花、黄花、绿花这3种花，请孩子将这三种花分别插到红、黄、绿3种对应颜色的花瓶子。为了发展孩子的语言表达能力，我请孩子一边插花一边学说：“我把红花送到红色的家/我把黄花送到黄色的家/我把绿花送到绿色的家。”

4、社会活动

社会活动给幼儿提供良好的语言环境，丰富语言内容，获得语言锻炼机会，提高语言运用能力，激发幼儿语言表达欲望，从而促进幼儿语言的发展。比如开展活动《认识小菜场》，孩子在参观菜场的过程中，了解到菜场中有很多菜，老板和客人是怎么进行买卖对话的，让孩子试着买菜，和老板交流。从而丰富了孩子原有的词汇，提供了孩子语言锻炼的机会，促进幼儿语言的发展。

5、音乐活动

我们在指导孩子听音乐时，应有意识地培养他们的语言表达能力，发挥想象力，将乐曲中所表达的情景讲述出来。当孩子听到音乐中呜呜的风声，他们会说：这是风在响，风在山谷里大声叫喊……当孩子在音乐中听到滚滚的雷声，他们会说：这是天要下雨了，雨点落在荷叶上在噼啪作响……

而且，一首好歌，孩子在学习演唱的同时，其词汇量、语言艺术便能有所增加。歌曲中对吐字、发音的要求又能促进儿童语言的发展，对培养儿童正确在运用祖国的语言文字大有裨益。

6、区角活动

区域活动是孩子们非常喜欢的活动，让孩子在表演区表演自己喜欢的故事、扮演自己喜欢的角色，为幼儿提供随意说话的机会，让孩子与同伴交流，培养与同伴交流的语言。比如：在“小吃店”这个游戏的过程中，店里有3名孩子分别扮演“老板”、“厨师”、“服务员”角色。老板负责收银和安排厨师煮东西。有客人来了，老板就要热情地招呼客人：“欢迎光临，你要吃什么？饺子一元钱。拿好你的票……”厨师煮好了食物，会叫服务员：“饺子好了，快来端；我忙的了，谁来帮帮忙；碗用完了，我来洗碗……”服务员看到客人来了，会热情主动地接待客人：“客人请坐，吃的东西马上就好；桌上有醋、筷子、勺子，要什么你自己拿……”

在建构区游戏中，玩前可以让几个孩子先商量一下：准备构建什么，每个人表达自己的想法；在玩的过程中，交流建构方法，哪里需要改进、增减；建构好了，可以欣赏评价一下自己搭建好的乐园。

7、游戏活动

我们每天进行的游戏活动或是其它的户外活动，在活动的同时让幼儿学说一句话或是一个短句，让幼儿体验到在游戏中学习语言的快乐。比如：游戏《找朋友》，幼儿就会念着：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”

8、用餐活动

点心、午餐时间可以向孩子介绍食物的名称、颜色等。引导幼儿说出：“香喷喷的蛋糕，甜甜的赤豆粥、长长的面条、圆圆的饼干，大大的梨等等。

总之，幼儿的语言能力要引起重视，对孩子从小进行培养。同时，通过家庭教育与幼儿园教育的相互配合，家园双方随时互通信息，交流看法，以求全面地了解孩子的发展情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育，最终使得托班幼儿的语言能力得到发展。

【作者单位：苏州市吴中区东山实验小学 江苏】