对教材“读写板块”的解读与实践

楼飞燕

每一次教材的改编，都是对教师教学理念的一次洗礼，也是教师教学经验的一次挑战。2012新版教材是我小学英语教学生涯中经历的第三版教材。新版教材对“人文性”和“工具性”的统一有了更明确的要求。下面，我就“读写板块”的解读和实践，谈谈自己的体会。

一、研读《教师教学用书》，理解编者意图

我仔细阅读了《教师教学用书》中关于“读写板块”的描述：读写板块通过配有图片的组句或文段提供了一个有一定意义的语篇综合性训练活动，包括阅读理解活动，在有意义的语境中选词抄写完成句子，以及个性化的书写活动，旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。建议教师在教学中，先引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义;然后进入个体的阅读，进行文字的解码和意义匹配，并完成读后活动。小学阶段阅读习惯的培养十分重要，英语课程标准明确要求学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”。因此建议教师在阅读教学中，利用教材提供的阅读材料，培养学生养成按意群阅读的习惯。例如，在阅读句子“It is near the window”时，要求学生把“near the window”作为一个意群一起阅读、一起记忆。这样做不仅可以提高阅读速度，而且可以培养学生抓住关键词的能力。

写的活动建议教师首先引导学生看图并读懂教材提供的文字材料，然后再按照组句或文段中的句型选词抄写、填充句子。教师要指导学生注意句子的书写规范，如第一个单词的首字母大写，词与词之间空一格，句末加标点等。

二、解读“读写板块”内容，明确教学目标

书写板块的教学内容从三年级上册的以单个字母（大小形式）的书写，到三年级下册单词（含5个元音字母的闭音节）的书写，再到四年级上册，在三年级下册基础上（含5个元音字母的开音节）单词的书写再加上含有单元核心词汇的句子的书写。简单地说，三年级上册重点是大小字母的书写，三年级下册重点是单词描摹，四年级上册的重点是单词的独立书写以及句子独立书写前的各项准备。

句子独立书写前的各项准备工作包括：

第一单元——结合语境选择单词进行规范书写，且句尾要标句号。

第二单元——结合语境选择单词进行规范书写，且在句尾要标句号的基础上，明白如何写词组a bag，清楚词间是有空格的。

第三单元——结合语境选择单词进行规范书写，且句尾要标句号，在明白如何写词组，清楚词间是有空格的基础上，知道句子的开头是要大写的。

至此，学生已了解句子书写的几个基本要领。四至六单元是对已学要领的巩固，当然也加入了逗号以及省略形式如Id等常见的写法。

Recycle 1和Recycle 2中出现了听音写单词，而且四线格变为单线。如果没有猜错的话，四年级下册的重点会定位在听音写单词、句子和单线写单词、句子上。当然，还没能与四年级下册的教材见面，只是猜想而已。

三、观摩“读写板块”的教学，落实读写细节

十一月下旬，我市举行了新教材研讨活动，其中一堂课的教学内容为Book3 Unit5 Read and write，整堂课对读写板块的教学起着示范性的作用，对读写板块的目标落实得很到位。教学内容具体为Book3 Unit5 Read and write-Read and tick & Look，choose and write.

（一）教学目标定位准确

教学目标能在Our dinner time的主语境中，完成读“图”、读“词”;能在Our dinner time的主语境中，读懂“Read and tick”部分的内容，完成相应练习;能在Our dinner time的主语境中，完成“Choose and write”，并能在语境中自主表达个人就餐愿望，完成整句语境中的选词书写。

首先，能考虑到在主语境中达成教学目标，实现学生的愿望：在“境”中读。其次，教师根据学生观察特点，给学生充分的时间读“图”。在这两步的基础上，再请学生读词、读简短的语篇就顺理成章了。所以这样目标定位就是读写板块教学的目标定位的“三步曲”。

（二）教学过程设计合理

Ready for dinner.

Mikes dinner time：

1.Whats for dinner？（阅图阅词）

Guess：Whats for dinner in the fridge？

2.Chant：（复习食物词汇）

Beef and noodles and chicken and soup.Fish and vegetables and cakes and bread.

Mike：Wow！So much food.My fork and knife are ready！

3.Mum：What would you like for dinner？

Guess：Now you are Mike，you are from Canada，you are hungry and happy，so what would you like for dinner？

Mike：Id like chicken，bread and soup.（PPT呈现四线格书写）

Time for dinner.

Wu Yifans dinner time：

（Look and match.Lets sing.P54）

1.Wu：Look！Mum.Im very happy！

Mum：OK！A big dinner for you.

2.Look and match.P54.

3.Mum：Dear！What would you like？Wu：Id like some…

4.Sing and match：

Wu：Id like some fish and beef.

（PPT呈现四线格书写）

Johns dinner time：

（Read and tick.P53）

1.呈现图1：

T：How is John today？Hes tired.Now hes in the study.Now you are John.Im mum.

Hi，John，what would you like for dinner？Would you like some…？Try…for…

2.Read and tick the pictures.

（读图1与图2）

3.John is sad.Why？

4.听音仿读。

5.自由读，完成Read and tick.

6.Pair work.

Sarahs dinner time：

1.Ss（Sarah）：Im sad.

尝试表达父母对Sarah说的话。

Ss（dad / mum）：Would you like some…？

2.Ss（Sarah）：Id like some…

3.（Sarah）：In my soup，Id like…

看后仿写

4.Ss：Sarah is…

在整个过程中，运用“阅图阅词”、“示范书写”、“看图说话”、“听音仿读”、“自由读”、“看后仿写”等策略，使学生的读图能力、读词能力、口头表达能力、规范书写能力和仿写能力进行了全方位的培养，有利于学生语言综合运用能力的提高。

（三）配套《课堂作业本》习题的落实到位

在四年级上册的《课堂作业本》上，听力题中有：Listen，tick and read或是Read，listen and choose。教师千万不要省略了这里的“Read”，而要对它们加倍关注：这几个词学生是不是特别容易混淆？这几个句子对学生来说是不是难度特别大？编者有意图在里面，所以我们要认真落实。在《课堂作业本》上也有仿写的题目，有时候为了减轻教师改作业的负担，我们会引导学生用统一的答案，这样的方法是不可取的。这样不仅不利于学生创造性思维的培养，也不利于对学生书写兴趣的培养。

以上是我对PEP小学英语2012新版教材“读写板块”粗浅的解读和实践，实践还在继续，解读也在继续。相信到2016年新版教材整一轮实施结束的时候，我们都会有更多的体会。

（特约编辑 熊叠丽）