小学英语高效课堂教学的探究与实践

薛澜

教师在教学过程中经常会思索一些问题，如“什么样的教学模式才是我们探讨的高效课堂？英语高效课堂的重点是什么？高效课堂应该如何呈现？高效课堂的研究要做哪些准备工作？”此次学校对高效课堂展开深入的讨论和进一步的梳理，让我们从中获益匪浅，当然最后受益的还是我们教学的对象——学生。

教学是一个创造的过程，我们可以享受其中的欢乐以及智慧的体验。我认为对高效课堂的研究过程，以及在构建高效课堂教学的模式，其实都是一个从无到有的过程。我认为应该从以下几个方面来提高我们英语课堂效率：

一、激发学生的兴趣，让英语课堂不再枯燥无味

学生在学习动机中最为现实以及最重要的成分就是兴趣。兴趣会激发学生的创新思维，继而在这个创新过程中又会产生兴趣，这样就形成了良性循环。随着兴趣的提高，学生的学习效率也会提高。如果学生在小学阶段就培养了学习英语的兴趣，那他们在学习英语时就会感到轻松和有趣。学生有兴趣，教师在授课时也会更容易将各个知识点在教学中都渗透进去，从而达到高效要求。现代的课堂知识虽然说是多元化，但其最终目的还是如何更多地传授给学生更丰富的知识，所以我们创设教育方法不仅要合适教师还要适合学生。当然这种方法不仅要有传统教育的优点，同时还需要高效和实用，能够激发学生学习英语的兴趣。

二、结合现代教学手段，让课堂呈现五彩缤纷

在现代教学中运用最多的就是多媒体教学。多媒体教学呈现的教学关系是：教师作为主导，以学生作为主体。随着科技的进一步发展，我们的课程改革也在一步步深化，多媒体教学也越来越普遍。

如果教师在课堂上只是一味地讲，学生在平时只是一味地做题，那么我们的教和学都不会达到良好的效果。教和学都要适合学生的认知兴趣，同时教还要顺应学科知识特点，这样才能达到更好的英语教学效果。教师可以在教学中融入一些多元色彩，如把相关的一些课件做成PPT，把课文的动画做成FLASH。在课堂上，我们还可以做一些与课文相关的小游戏和竞赛，这样学生的积极性就被调动起来了。这样形式多样和生动活泼的课堂，学生会更加乐于接受。

三、发散思维的培养，学生学习方法的掌握

在小学英语教学中，学生发散思维能力的培养是至关重要的。学生学会探索，学会推理、类比、演绎等各种学习方法，可以为以后的学习打下良好的基础。在教学词汇时，我们可以通过同义词、反义词、一词多义、复合词等的教学，引导学生到运用发散思维来学习词汇。如：bell，ball，bill等改变一个词的元音就也可以变换出不同的词;light（轻）和light（光）音形相同但意义不相同;fight，night，light，might，right，tight，sight等改变一个词的辅音可以变换出不同的词;two和too，son 和sun音同但形义不相同;ago / past / before / ，too / also / either，all / every / each，as / because / for等这些词义相同;而old / new，wrong / right，yes / no，old / young，down / up等这些词义相反。在语音教学时，可以让学生造一些句子，这些句子看似风马牛不相及，但却可以将发音相同的单词联系起来，可以更好地帮助学生区别有关的发音。

四、营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣

我们之所以要在课堂上营造良好的学习氛围，是因为小学生经常会在认知的过程中被情感所左右。我想让小学生能在一种快乐的氛围中自由灵活地展示所学到的口语，所以在课前的头两分钟我设计了让学生可以自由充分发挥的“前奏曲”。如教学《One little finger》时，学生可以边跳边唱，这样就能够在潜移默化中学习英语。小学生非常容易对单一的教学形式产生厌烦的情绪，教师就可以根据实际情况调整教学形式。假如英语课被安排在体育课后，学生本身已经很劳累了，不如采用常用的“order”来加以协调——“Lets have a short rest.”可以让学生趴伏在课桌上休息来恢复体力，这样既可以为正课做好准备，又可以缩短师生间的距离感。教师在上课时可以利用游戏竞争中对当堂的内容进行提高加深，因为在游戏的竞争氛围下考核，学生在不知不觉中接受，同时由于学生始终处于亢奋的状态，大脑就会异常活跃，就能提高他们的竞争和参与意识。这样学生在逐渐提高的“表现欲”的同时会有越来越好的效果。先预设一个可以发挥的空间，这样学生就会表现强烈的表达欲望，接着就可以在学习进程中逐步设计表现层级。

教师要紧跟时代，不断改进业务的水平，努力充实自己的知识结构和扩展知识面。英语教师，尤其是新教师要更多深入地了解学生和研读教材，学生和教师都能快乐的参与到教与学当中。

（特约编辑 熊叠丽）