精心设计作业 提高学习效率

范木桂

作业不仅具有巩固所学知识的作用，而且能培养学生的思维能力和创新意识，是师生交流学习信息的重要平台。所以，教师要树立正确的作业观，通过精心的设计和认真批改，让学生在作业中积极探索，不断提高可持续发展的能力。那么，精心设计的作业怎样在数学教学中应用呢？

一、设计趣味型作业

教师要结合学生的年龄特征和认知规律设计作业，使作业具有亲和力、童趣，有效激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地去学习数学。

1.绘画式作业

教师可结合教学内容设计绘画式作业，引导学生应用、巩固所学知识。如教学“轴对称图形”“平移和旋转”后，教师可让学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后交流展示。这样的作业使学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的创新思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业当成一件件艺术品来完成。

2.情境式作业

学生对作业感兴趣与否，在很大程度上取决于作业内容是否新颖、有趣。因此，教师应给一些枯燥、单调的作业创设一定的情境，以调动学生学习的积极性。如教学“位置与方向”后，教师可设计“帮小动物找家”的作业：“一天，小狗、小熊、小鹿一起出去玩，可是回来的时候它们迷路了，你能根据图中的提示把它们送回家吗？”这样就将枯燥的方位知识融入富有情境式的作业之中，激发了学生作业的兴趣。

3.游戏式作业

布鲁纳说过：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活的乐趣。”将所学知识寓于游戏之中，可以提高学生作业的兴趣和积极性。例如，在计算教学中，教师可设计一些游戏式作业，如“喜羊羊闯关游戏”等，这样既能让学生的学习变得轻松、愉快，又能使学生更积极地掌握运算方法、运算技能，提高自身的计算能力。

二、设计探索型作业

《数学课程标准》明确指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，教师应根据学生已经理解和掌握的数学知识，设计具有探索性的作业，培养学生探索、思考、实验和合作的能力。

1.观察作业

观察是思维的窗户，学生通过观察可以发现存在的问题，了解事物存在的规律和它的本质。例如，教学“认识图形”后，教师可布置这样的作业：在自己家中或在放学回家的路上，找一找圆柱形和长方体的物体。这样设计作业，能让学生通过观察发现事物的本质，真正理解所学知识。

2.调查作业

课堂教学中，引导学生开展数学调查，可以培养学生的数感和探究能力。例如，教学主题为“节约用电”的数学活动课后，可让学生自己调查家里每个月的用电情况，并分析调查的结果，提出节约用电的合理建议。这样的调查作业，既能激发学生探究的兴趣，又使学生获得新的知识。

3.实验作业

实验操作既可以让学生的动手操作及应用能力得到发展，又能使他们真正理解所学知识。例如，教学“按比例分配的应用题”后，让学生以家里洗手液的使用说明书作参照，自己配置一些洗手液。学生通过自己的动手操作，既深刻理解所学知识，又体验到了数学的魅力。

三、设计生活型作业

数学源于生活，用于生活。设计解决实际问题的生活型作业，能使学生从数学的角度，运用自己获得或掌握的数学知识试着去寻找解决问题的途径，体会现实生活中的数学应用价值。例如，学习“百分数应用题”后，可设计这样的家庭作业：“一家有6口人，他们一起去某地旅游，A旅行社收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的75%优惠;B旅行社的收费标准是：假如买2张全票，那么其他人打五折优惠。这两家旅行社原来的价格都是人均2000元。（1）假如是你，你准备选择A旅行社还是B旅行社？为什么？（2）通过练习，对今后购物或消费有什么建议？”设计这样的生活型作业，可以提高学生运用所学数学知识解决实际生活问题的能力。

四、设计层次型作业

由于受本身原因、家庭背景和文化环境的影响，使得学生间的数学知识、能力不同是客观存在的。我们的教育面向全体学生，应使“每个人在数学上都得到不同的发展”。因此，教师要依据学生的实际情况和个体差异来设计层次型作业，让每个学生都能体验到成功的喜悦。例如，可参照“自助餐”的形式设置三类题目的作业：甲类为基本题，紧扣当天所学的内容，浅显易懂，适合基础薄弱的学生，主要目的是巩固学生所学的新知识，有利于他们享受到成功带来的喜悦，增强学习的自信心;乙类为提高题，这类题目深刻地反映数学概念，且解题方法灵活，让学生“跳一跳，才能摘到果子”;丙类为发展题，这种难度较高的题目主要给基础好的学生设计，对培养学生解题的多样性和思维的灵活性有很大的帮助。在这样的作业中，作业的类型可由学生自主选择，做到各取所需，因人而异。只有这样，学生过重的课业负担才能得到减轻，从而唤醒学生更深层次的作业意识。

学生学习方式的转变是课程改革的重要目的，而数学作业多样化的探索是一个重要切入口。让我们将作业布置变为作业设计，不断改革和创新作业的内容与形式，逐步实现激发学生学习兴趣、提高学习效率的目的。

（责编 杜 华）