小学数学“趣学课堂”的实践研究

倪迎丰

新课程十分重视课堂的合理构建，特别是学生在愉悦状态下的自主研究型课堂的构建。作为数学教师，应引领学生不断深入研究所学知识，让学生在趣味中品尝到学习成功的喜悦。

一、让学生趣学在课堂的美感中

说到数学，学生就会想到公式、证明、推理、计算、解题等，给他们严谨抽象、枯燥乏味的感觉。罗素说过：“数学，如果正确看它，不但拥有真理，而且具有至高无上的美。”的确，哪里有数学，哪里就有美。“世事再纷繁，加减乘除算尽;宇宙虽广大，点线面体包完”，这句话就精准到位地概括出了数学的简洁明了、微言大义。

就数学概念来说，叙述的语言一般是具有高度概括性的，有的甚至是精练到“一字千金”的地步。换句话说，就是表达数学概念的语言精练到既不能多添一个字，也不能缺少一个字。如小数的基本性质“小数的末尾添上‘0或去掉‘0，小数的大小不变”，在这句话的开头添上介词“在”或者去掉“末尾”“大小”等词都容易让人产生歧义。

从数学的空间形式和数量关系来说，更给学生的数学学习呈现了对称之美、变化之美和对应之美。例如，“长方体和正方体”一课中有这样一道题：“有一个长方体，长为10厘米，宽为5厘米，高为4厘米，在它的上下面中央分别锯去一个长为5厘米、宽为3厘米、高为1厘米的小长方体，求剩余形体的表面积和体积。”其实，这个剩余形体的表面积没变，而是体积变化了。没变和变化，均在学生心中形成了一种对称之美，特别是剩余形体还可以作为学生的书镇，更让学生产生愉悦之情。

二、让学生趣学在教学的艺术中

让学生学得轻松、学得愉快，已经成为我们数学教学追求的课堂目标，但如何真正实现这一目标，似乎缺少了具体的办法。我们知道，数学课堂的语言艺术直接指向师生双边的交流互动，所以让学生以饱满的热情进行数学学习，需要教师通过一切有效的策略加以调控。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，成功的数学课，教师要在课始短短几分钟时间内吸引学生的注意力。

例如，教学“用连乘解决问题”后，针对学生作业中的共性问题，教师出示这样一道题作为“课引”：“老船长带7只小猫、8只小狗、5只羊出海，问老船长多少岁？”

生1：7+8+5=20（岁）。

师：同学们，请注意，既然是“老”船长，那他的年龄难道只有20岁吗？（学生听后都笑了起来，那位学生在笑声中也明白了自己的错误）

生2：7×8×5=280（岁）。

师：老船长肯定是上了年纪，但有可能是280岁吗？这已经超出人类生存的极限了。（学生又是笑声一片，然后不断用乘加、乘减等方法探究答案，但都被教师一一否定了）

生3：老师，我觉得这道题缺少条件，不能解答。

生4：对啊，我也是这样想的。

师：是的，这道题不能解答！理由是已知和问题没有岁数上的联系。

……

数学学习需要通过练习加以巩固所学知识，而学生最怕的是死练，妙巧设计练习是我们教师应具有的教学艺术。例如，在教学六年级总复习时，教师可以设计这样的练习：“一天，妈妈带着小明去离家1000千米的超市购物。首先来到生活用品处，妈妈买了一个10毫升的水桶和一块10平方厘米的砧板;然后来到文具用品处，小明买了一块10平方分米的橡皮和一支20米长的铅笔;最后他们来到食品销售区，买了1克的猪肉。在回去的路上，一辆货车以每小时60米的速度飞驰而来，小明吓了一跳，被一块1立方厘米的石头绊倒，幸好只是膝盖磕破了一块5平方分米的皮肤。到家后，妈妈拿出一瓶50升的红药水帮小明清理伤口，小明感激地笑了。”设计这样的纠错练习，使学生在富有趣味的解决问题过程中掌握了计量单位。

三、让学生趣学在自我的成功中

“兴趣是最好的老师。”作为小学数学教师，应该掌握学生的学习情况，了解学生在数学学习中的成败，及时加以引导和鼓励，使学生在趣味中继续学习。现在流行“自摘游”，即游客通过亲身体验劳动所得，都认为自己动手摘到的蔬果吃起来味道更香甜。教学亦是如此，灌输式的教学只能导致学生产生厌烦的情绪。学生学习数学贵在得法，因此教师很多时候只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”，从而给予学生更广阔的自我超越的空间，让学生在未知中自我探索，体验发现的乐趣。例如，有这样一道思考题：“1×9+2=11，12×9+3=111，123×9+4=1111，（ ）×9+5=11111，（ ）×9+6=111111，（ ）×9+7=1111111……”像这样类似的题目需要教师给予学生点拨，但都要点到为止即可，既不可多说，也不可不说，要把握好恰当的度，以学生超越自我、获取成功学习的满足感为前提。

我们知道，学生学习的兴趣还来自于学习的成就感。那么，教师在教学中应该适时让学生感受到学习的成功，并给学生表现的机会，不管是优生还是差生，都要给予鼓励。要使学生对数学课堂有足够的兴趣，即创建“趣学课堂”，作为教师，就需要在教学中发挥机智，既要适时激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，又要让学生得到不同的发展。

（责编 蓝 天）