探讨如何提高初中体育教学

达瓦次仁

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0358-01体育教学不同于其他科目的教学，在教学过程中，教师的示范作用直接决定了学生的学习主动性。师生间在进行教学互动时的效率，也决定了学生对于体育运动的技巧掌握程度。而体育运动中，对于团队协作能力的要求，也是教学中的重点。教师应培养学生间的感情，培养其配合度，在潜移默化中教会学生进行团队协作，做好有效的沟通与交流，达成教学目标。

1.教师要明确教学目标，端正教学态度

初中体育教学大纲规定的体育教学的目标是：通过合理的体育教学过程，培养学生的体育意识，增强学生体质，增进学生的身心健康和体育能力、养成自觉锻炼身体的习惯、促进学生德、智、体全面发展，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的体魄健全的社会主义现代化事业建设者和接班人。俗话说"亲其师则重其道"，可见教师的教学素养、教学态度对于学生的影响是很大的。作为教师，我们应该正确的认识到教学的目的，同时也要认识到体育教学的艰巨任务，进而根据本地学生的实际情况制定合理的教学规划。另外初中时期的学生体育意识较为淡薄，体育运动技能较弱，所以就需要教师在教学的过程中重视体育教学，尽心尽力的做好学生的引导教学工作，为他们提供一个良好的学习环境，同时也要帮助学生做一些日常教育，引导他们正确的认识体育科目。以便为他们的学习提供良好的外部引导条件。

2.教师要提升教学能力，活跃课堂氛围

“名师出高徒”，教师的教学能力对于学生的学习效果有着非常大的一项。特别是在初中时期，正是学生体育知识、体育技能以及体育意识培养的初级阶段，此时教师的教学对于学生的影响几乎可以说是终生的，所以就需要教师不断提升自身的教学能力，将各个动作、技巧做到位，以便学生能够掌握正确的体育技能，为他们日后的体育锻炼、学习打下坚实的基础。比如教师可以通过向同行前辈请教、阅读相关教学书籍、搜集相关教学经验等方式，来不断的提升自身的体育素养，以便能够在教学的过程中更好的得以运用。 此外，教师也要注重体育课堂氛围的创设。课堂氛围对于学生的学习积极性以及学生对于教师的态度有着很大的影响，同时也是教学有效性能否得以体现的重要指标。作为体育教师，我们要为学生创设活跃的课堂氛围，以便学生能够在课堂上充分的进行学习、发挥，提升他们的体育素质。这就需要教师在教学的过程中首先要有饱满的情绪，这样才能够带动学生进行训练，另外也需要教师要注意自身的情绪，不能讲不好的情绪带到课堂上来，只有这样才能够客观、理性的为学生创设良好的课堂氛围。

3.改善教学方法

发展体育教学要重视学生的全面参与。在进行练习时对同一内容则要采用多种方式来调动学生的热情。对此，教师要认真策划课堂教学，这里提出三种课堂教学方法。

分层教学：学生都参与到教学中这是体现学生在体育课堂教学中主体性的指标。学生是独立的人体，学生之间有着不同的个体特点，教师就要根据学生的特点采用分层教学，也就是根据学生的水平设计对应的教学内容，发挥学生的主体性。

启发教学法：体育教学中学生的参与使得课堂教学更具有魅力，学生也能在活跃的课堂中不断的接受新知识。在体育教学中要重视教师的引导以及学生的主动参与。学生参与程度的高低对体育教学效果有很大的影响。例如，教师可以多向学生提问，多提供练习让学生在思考中自主学习。

探究式教学方法：采用这种方法进行教学要求学生认知研究教学方法，重视学生主体作用，培养学生的探究能力，引导学生自主的探究体育技能，同时有助于学生的创新思维的发展。

4.使用现代教学手段

科学技术快速发展，多媒体教学手段已经广泛应用到教学当中，为教师提供了方便的教学工具。例如，在铁饼的教学当中，可以先让学生观看相关专业演示，让学生对连贯的动作有一个印象，然后动作分解开来，让学生看地更加清楚，之后再实际演练，就会有事半功倍的效果。

5.情境教学

我们都知道兴趣是学生最好的老师，要想让学生爱上体育课，就要培养学生的对体育的兴趣。在初中体育课堂教学中，可以通过特殊的方法来提高学生体育学习的兴趣，以此来激发学生学习的热情。每节体育课前都会做热身运动，对学生来说已经很枯燥了，所以，教师可以设计情景，准备一些小游戏，既活跃了课堂氛围，有达到了教学目标。在课堂教学过程当中，师生之间可以相互交流和模仿，调动学生的学习动机，提高教学质量。

6.增强课堂的规范性

体育课不是初中的主要科目，因此教师对学生的要求也不严格，这是导致初中体育课堂教学有效缺失的一个重要原因。对此，在体育教学中教师要严格要求自己和学生，提高责任感。例如，教师在进行体育动作示范时学生要认真观察；在教师的指令下迅速的变换队形等。

7.练习要实效

在教学中教师要合理安排运动的间歇时间，注重确保在最少体力消耗情况下技能教学的经济性。教师要引导学生掌握正确的练习方法与步骤，加强思想教育，不断提高学生学练的自觉性、积极性，保证学练效果。如何利用狭小的场地进行教学，如何在课堂中充分体现一物多用，以及多媒体技术在体育教学中的应用研究等。例如笔者在教学"持轻物掷远"一课时，根据教学任务和内容的要求，考虑到我校的操场一定会影响学生投掷能力的发挥，所以，笔者便用毽子取代了沙包，这样在投掷时学生不会因场地的限制而影响其投掷能力的发挥。并且，利用毽子来贯穿整个课堂，用其来完成踢、抛、投等多项练习，从而既开发了学生的创造思维，又实现了节省器材、一物多用的特点。

8.多种方式对学生进行评价

一直以来，无论是校方和老师还是家长，对学生过多关注的一直是成绩。在体育新课改的大背景下，加上体育目的和考核的特殊性，新课改文件精神中明确要求对学生的体育评价方式要多元化，不仅要关注体育基础知识与运动基本技能的考核，同时要将体育与心理健康教育及社会适应能力等的评价有机结合起来。最终的考核成绩的应该与体育教学目标和新课改精神达到统一。对于体育成绩的考核，评价工具不能局限于理论知识的书面考察和偏颇的技能测试，相反，要呈现多样性原则，例如从四方面综合考察：传统的理论知识笔试和运动技术技能的考察占50%，体育教师的日常考勤记录占10%，学生互相评价占20%，卫生体检参数占20%。总的来说，要以学生的素质是否全面发展为主要评价内容，建立现代健康评价体制标准，评价过程中不仅要关注学生的体育达标状况，而且要关注学生是否全面发展，最重要的是如何学会做人和怎样树立正确的人生观和世界观、培养出顽强的拼搏精神和时代的创新精神等，使得体育教学评价在新课改的形势下，能更加全面地反映出学生体育健康状况和体育教师的课堂教学效果。