浅议初中班级科学管理策略

汪婷婷

摘要：初中班级是初中学校的基本组成单位，有效地建立、健全班级管理制度不仅有利于班级及学校的健康发展，更对学生的身心发展有重要的促进作用。然而在当前班级管理中，还存在着一些问题，本文正是基于此类现状，试图从班级管理学角度对班级科学化管理做出初步探讨，探索实践班级科学管理的有效策略。

关键词：初中班级；科学管理；问题；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0339-01作为一名班主任，班级中有的学生勤奋好学、团结守纪；有的学生目无尊长、纪律松散，这说明了笔者在班级管理实践中存在着一些不足。如何在新时期结合学生的特点做好班级管理工作，引导学生健康成长，笔者根据自己的工作心得，提出一些建议，以期为班级管理工作的进一步完善尽一丝绵薄之力。

1.初中班级科学管理的内涵

班级管理旨在培养全面发展的人，其目标的深远决定了班级管理制度的复杂性和系统性。科学的班级管理不仅可以有效调整师生间的关系，更规范了师生之间的主体行为，促进人的全面发展。初中班级科学管理的内涵具体可以分为三个方面：民主管理、目标管理和班规管理。其中民主管理是实现初中班级科学管理的前提，只有实行民主管理，才能充分调动教师和学生的积极性和创造性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。目标管理是科学管理的核心，制定长远目标和阶段目标不仅为班级管理指明了方向，而且为衡量班级工作提供的标准。班规管理是科学管理的有效保证，好的班级规定有助于学生明辨是非，提高自控能力。以上三者在实际管理过程中相互渗透，缺一不可。

2.当前初中班级管理存在问题

2.1班级缺乏民主，班主任独揽大权。传统师生观认为，班主任是班级管理的监督者，具有较大权威性，管理过程中应该以班主任为核心，通常采取"压、吓"等方式，使学生屈服于教师的威严，以达到以暴制暴的目的。部分班主任认为学生年龄过小、能力较弱，无法参与班级管理工作，这样不仅无法调动学生自身的积极性，而且使班主任事务繁多，工作量浩大。

2.2班级管理方式单一，缺少创新。很多班主任在管理过程中只凭借自己的主观经验，而忽视了采用符合初中生特点的方式来进行管理，出现问题时只会抬高声调，一味的斥责学生，久而久之，处于青春期的初中生会有逆反心理，甚至有公然抵触的行为，这样班级管理不仅无法实现预期，而且容易在班级中造成不良影响。

2.3班级管理内容不够全面，重成绩轻能力。在班级管理中容易陷入一个误区，即管理旨在提高学生文化课成绩，一切以分数作为衡量标准。班主任在对学生学习成绩的管理过程中，忽略了中学生的发展规律，忽略了一系列可能影响学习成绩的因素，例如学习习惯、学习能力等，这样重成绩、轻能力的管理模式会让学生对学习、对学校产生厌倦，陷入恶性循环之中。

3.科学管理之有效策略

3.1班级管理民主化。班主任应该意识到班级中仅依靠自己一个人的力量是远远不够的，因此班主任要学会下放权利，建立一个优秀的班干部团队，培养得力的小助手。班主任和班干部应同为班级的领导核心。具体而言，在班干部选拔过程中，应挑选责任心强、办事公正、有较强办事能力的学生，再根据他们自身的特点挑选合适的岗位，激发学生最大限度发挥潜能。对已经任命的班委，班主任要放手让学生大胆去完成一些任务，并帮助他们树立威信。同时要建立班委有效监督机制，对于不称职的班委，要定期改选，充分发扬民主之风，让学生真正做好班级的小主人。

3.2班级规定细致化。学生是发展中的人，因而难免会犯错，德育是必要的，但是如果没有班规的约束，德育最终将流于形式。因此在班级中必须有一套量化考核细则，来管理学生的在校的日常生活和学习。班级规定的制定必须充分发扬民主的作风，让学生自己来制定，但老师要做好监控，要涉及到方方面面，这样不仅让犯错误的学生无空可钻，也让学生养成一丝不苟、认真严谨的生活学习习惯，自觉遵守各项纪律，达到无为而治的目的。

3.3管理工作多元化。处在青春期的学生更需要情感的交流，班主任在管理过程中要学会弯下腰来倾听学生的声音，不要一味使用惩罚手段，造成师生之间的对立，这样师生之间的距离也就会越来越远。此外在管理过程中，要针对不同的学生采用不同的管理办法，特别关注差生的发展，多倾注情感，也许会达到事半功倍的效果。

总之，班级管理并非易事，一定要找到问题的根源，因地制宜，采用合适的方法，才能真正实现班主任的无为而治。

参考文献

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