小班常规培养之我见

王亚亚

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0329-02对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的一点体会。

1.要爱幼儿，建立良好的师生关系

老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子。老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班朱嘉乐小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。

2.小班幼儿常规培养策略

2.1尊重幼儿，爱护幼儿，建立良好的师生关系。对小班幼儿来说，他们正处在从家庭转向社会的一个特殊时期，陌生的环境、陌生的伙伴、陌生的老师，幼儿会出现不同程度的分离焦虑，表现出种种的不适应。这时，他们对成人依恋，更需要教师情感的呵护，老师的关心、爱护和适宜的方法引导，会缩短幼儿的入园焦虑期，为良好的常规培养奠定基础。

2.2创设拟人化的情境，满足幼儿的心理需求。小班幼儿的年龄特点决定了他们看待事物的方式。对小班幼儿来说，他们喜欢模仿，看待任何事物都是有生命的，教师视课堂，对个别学生的特殊问题作单独辅导，了解学情，收集学生疑难，作为确定和修改后面教学重点难点的参照，加快教学的针对性，通过合作研讨解决心中的困惑。

4.展示反馈，共同提升

教师结合前3个教学流程，与学生一起展示学习成果，学生都会的不展示，学生出错率高的，困难比较大的，能培养学生创新能力的作为重点展示内容，教师做恰到好处的引导和点拔。这一环节体现师生互动，重点关注学困生的学情反馈，对错误的信息，在"尊重"的前提下，启发学生用"兵教兵"的方法予以帮助和纠正，学生订正不了的问题，教师帮助订正，把讨论引领到一定深度，并根据需要穿插读、议、讲、练完成教学重点，突出教学难点。

5.总结提升

以学生总结与教师补充相结合的形式，对每节课复习的重点内容进行总结，使所学知识明细化、条理化、系统化，让学生把新旧知识联系起来，形成知识框架，完善知识结构构建知识体系。我们必须要正视课堂教学，它是高效课堂之根本，这样你才能正视问题，如果大家还在抱怨，一无时间，二无精力，即使你已经是远近闻名的优秀教师，骨干教师，也终将是一名盲目吆喝新课程理念的投机者。本人提倡尽力给学生上好每个40分钟，定位自己平时的教学、科学地创新和改进自己的教学技能，作一名教好者。参考文献：

[1]李镇西《做最好的教师》2008.5第2版

[2]《普通学校心理学》

[3]《给教师的建议》苏霍姆林斯基著，北京教育科学出版社