提高初中化学复习有效性的思考

徐定霞

摘要：在进行初中化学复习时，复习基础知识的同时一定要注重理论联系实际，尤其是进行化学基本概念以及理论的复习过程中，可以通过列举一些具体的应用实例进行分析，重在夯实基础。并且，在进行全面复习的时候，一定要综合考纲中的所有考点积极进行细致复习，切忌出现任何遗漏，这样才能提高复习的有效性。

关键词：初中化学；复习；思考中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0259-011.初中化学课程内容的特点

1.1科学探究。《标准》将科学探究作为义务教育化学学科的一个重要模块，该内容也是其他科学类学科的重要模块。了解科学探究的本质和一般过程，在平时的学习中渗透科学探究是进行科学探究能力培养的有效策略。科学是探究过程与知识结论的统一，学习科学的最有效方式就是“做科学”。通过科学探究的方式，有助于学生知识的学习和能力的提高。因此，《标准》提出将科学探究作为课程改革的突破口，科学探究已经成为义务教育阶段化学课程的重要学习内容。

1.2身边的化学物质。无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。《标准》中确定的这一主题，选取了最基础、学生能力和知识建构最需要的相关知识，确定了“我们周围的空气”、“水与常见的溶液”、“金属与金属矿物”和“生活中常见的化合物”四个二级主题。希望通过本主题的学习，引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。

1.3物质构成的奥秘。从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。从微观角度研究宏观物质是化学学科的基本特征。“物质构成的奥秘”主题的学习内容在初中要求虽不高，但内容较为抽象，对于初中生来说具有一定的难度，但这是化学学科概念原理中的核心内容，所以既是初中化学课程内容中的重难点，又是学生学习化学的重要理论基础。

1.4物质的化学变化。物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征就是研究物质和创造物质。在义务教育阶段，通过对物质化学变化的学习，可以帮助学生理解化学变化的本质，形成“物质是变化的”观点，了解研究化学变化的科学方法，感受化学在社会生产中的价值，进一步认识和确定物质的组成和结构。在教学中，教师应联系生活实际，帮助学生真切地感受到身边发生的化学变化，引导学生通过实验探究认识化学变化的规律。通过具体、生动的化学变化现象，激发学生学习的化学的兴趣，最终形成物质的变化观。

1.5化学与社会发展。《标准》的理念之一是“从生活走向化学，从化学走向社会”，由此，可以看出，“化学与社会发展”既是初中化学课程内容的“起点”，又是整个义务教育阶段化学学习的“终点”。新课程改革的一个重要理论基础就是STS教育理论，它强调以学生为中心，关注学生的学习需要。STS教育强调在一种真实的、可信的、综合性的学习背景中学习科学知识，为学生学习科学提供一种更全面的解释方法，使科学教育摆脱了对科学的单一、理性的解释，引导学生理解科学、技术与社会的相互联系，并以此为根据对未来做出决策。

2.化学复习课的特点

2.1化学复习课有独特的目标定位。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。“温故而知新。”复习是在巩固记忆的基础上深化提升，也就是在“温故”的基础上要有所“知新”，“温故”是“知新”的前提和基础，而“知新”是“温故”的深化和提升。对于化学复习课来说，“温故”是再现学生已经学过的化学知识，提取学生头脑中储存的化学信息，查缺补漏，帮助学生巩固记忆。“知新”是习得新内容，新内容包括对已有知识的系统化和理解的深化，对已有知识的拓展和实际应用，以及学生在复习的过程中获得的一些科学方法、科学思维，领悟的一些科学精神，提升的一些基本观念等。

2.2化学复习课有独特的课型特点。化学课程标准中并没有规定化学复习课的教学内容，因而虽然复习主题是一定的，但复习内容的选择、组织却是由教师自主安排的。也就是说，同一个化学复习的主题，不同的教师会有不同的设计。化学复习课内容的可选择性可能会给一些教师尤其是新教师带来一些麻烦，但另一方面也给教师提供了更大的发挥空间。这就要求教师能够合理选择复习内容，帮助学生达到复习目标。不论如何设计复习内容，复习课毕竟是“温故”而后“知新”的课，因此化学复习课上大多数内容对教师和学生来说都是熟悉的。

3.整合成专题复习

教师通过专题进行化学知识的复习,主要是考虑到该学科涉及了太多的知识点,这样单独复习很难达到复习的效果。实行专题复习需要谋划好专题的划分问题,使得学生再次理解和掌握以前学过的化学知识,将一些联系紧密的化学知识进行合理的整合。例如,有关水的知识点,可以将氢气(可燃性气体)、水的组成(元素组成)、水的净化等知识整合成一个知识网络。将化学知识从多角度、多层次进行科学整合,让学生更好地领悟和体会所学知识之间的内在联系,提高其对化学知识的综合运用能力。

4.注意学生的心理健康教育

为了提高学生的复习效果,也要注意培养学生良好的心理素质和学习技能,激发其对化学学习的兴趣,让他们在锻炼身体的同时收获快乐,以陶冶他们的道德情操,进而促进其在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。同时,在复习阶段,学生对于应考的压力也比较大,教师在教学过程中也应该适度地进行思想开导,缓解学生的心理压力。利用教师的亲和力,这样既培养了师生情感,也更好地提高了复习课的学习效率。化学教育工作者应该认识到,学习的终极目标就是要关注学生学习成绩的提高,使学生在复习中巩固所学的知识,并重视身心健康,为提高学生的整体健康水平保驾护航。

综上所述，关于初中化学复习一定要讲究有效性的策略，坚持从复习的基础入手，不忘理论联系实际，不忘创新能力的运用和提升，切实让化学发挥它真正的作用。另外，化学老师也要不断地进行研究和分析，结合学生的学习特点，继续寻求科学合理的复习方法，进一步提升学生的能力。

参考文献

［1］傅春道.齐晓东编著.新课程中教学技能的变化.首都师范大学出版社，2003.

［2］谢建军. 信息技术在初中化学复习课中的应用.零陵学院学报,2004.