关于农村初中数学教学的几点思考

李琼

摘要：在现行的社会环境下，针对农村初中学生情况复杂，提高数学课堂效率，就必须运用恰当的教学措施。宽松的课堂氛围，多样的兴趣激发，有效的分层教学，这些都能够促使学生主动学习，从而提高了课堂效率。

关键词：农村中学；数学教学；高效课堂；措施中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0229-01伴随着我国城市化的不断发展，进城农民工越来越多，城区学校优质的教育资源对来自农村的学生有着越来越大的吸引力，农村学生纷纷涌入城市就读。因此，目前农村中学面临着优秀学生大量流失，留守学生大量存在，管理难度和教学难度双重加大。且按省规范办学的要求，学生在校时间大为减少，而教学内容和要求并未降低。如何在现有条件下突破困境，取得"质效双赢"的教学效果，是广大农村教育工作者面临的重大问题之一。

学校教学的主阵地在课堂，如果45分钟的课堂教学，能富有磁力、德才双赢、和谐高效，是突破上述困境的有效方法之一。笔者根据任教的农村初中数学课堂教学的实际情况，谈几点粗浅的看法。

1.走进学生心里，帮助学生成长

一位教育家曾经说过，对教育没有投入感情，没有爱，就是没有教育。所以教育不仅是知识的传授更是感情的投入，教师首先要爱生，这对于留守学生较多的农村中学更为重要。留守学生的父母常年在外打拼，他们多和祖父母一起生活，这些学生长期得不到父母的关爱与管理，而祖父母大多溺爱或因代沟太深无力管教。不少留守学生反叛性很强、自我约束能力很差、缺少理想没有目标，没有好的学习态度和学习习惯。对于这些学生，老师的关爱和帮助就更为重要，能非常有效地转变他们的价值观、人生观、学习态度。教师要善于利用课内外时间多和学生沟通，既要有生活上的冷暖关怀、喜恶之爱，更要有学习上的情况了解、知识补缺。多用心去发现学生身上的优点，并多给些肯定式的鼓励，少给些否定式的批评。让学生更多地感受到教师的关怀、学校的温暖，让他们深切体会到老师不仅仅是传授知识的长者，同时也是善于帮助他们的朋友，这样融洽的师生关系慢慢得以建立起来。学生在老师指导帮助下，慢慢去喜欢学习、喜欢探究、喜欢思考。充分发挥教师的个人魅力，将学生的灵魂抓住，吸引他们回到学习中来，回到健康成长的道路上来。

2.转变教学理念，激发学习兴趣

初中数学和小学数学相比，学习难度、学习方式、解题方法都有着很大的差异。学生往往会出现各种不适应状况，主要表现为听不懂、做不会，其结果将发展为"不听、不做"，从而形成惰学、厌学的局面。怎样帮助学生消除这些不适应？转变传统的灌输式、问答式的课堂教学模式，提高学生的参与度是关键。优秀的课堂是怎样引领学生学，将学生的心神紧紧集中在45分钟的课堂上，让学生通过自己亲身的活动与探究获得知识、掌握技能、发展能力。划分合作学习小组，为学生自学互学提供了平台。例如，在复习《三角形的全等》这一章时，我安排一次学习小组比赛。课前布置学生收集各种学生自己在学习本章内容时遇到常见证明题的类型的问题和出现的错误，并由各学习小组讨论制定五道典型试题，作为参赛题。课堂上，由各学习小组轮流展示参赛试题，其余小组轮流派人到黑板解题，按解题快慢排名次积不同分数，答不出组不得分。如果没有组能解答出，出题组加分。通过竞赛，各学习小组讨论激烈，解题追求高效捷径。这样，学生合作学习，自主学习得到充分发挥，激发了学生的创造性思维，比老师单纯讲几种例题要好得多。

3.做好分层教学，提高教学效果

数学教学和其他教学一样都要体现现代教育的核心精神——以学生为本。一个班集体的学生，由于基础知识储备、新知接受能力、思维拓展能力等各不相同，教师在进行课堂教学时需进行全面考虑全盘衡量，尽力注意到每一个学生的差异，在问题设计、情景设置上都要有层次，即做好分层教学。 农村中学学生成分更为复杂，要进行分层教学，首先要了解学生情况。了解学生的渠道很多，可查阅学生档案、考试成绩、课堂提问、课外交流等。分层教学能更好地进行因材施教，让每位同学在课堂上都能找到自己的坐标，能很好地防止一些基础较差的学生游离到课堂之外。数学作为思维性较强的学科，进行分层教学，其教学效果十分显著。课堂实践告诉我们，进行分层教学，其结果才能创造出质效双赢的课堂。

4.放手学生去做，培养自学能力

学是为了会学，教是为了不教。学习能力特别是自学能力的高低在现今高速发展的现代社会更是至关重要。学生进入初中阶段后已具备一定的自学能力，但由于教师不敢放手，学生特别是农村学生由于依赖性更强而不愿自主探究。学生的自学能力长期得不到培养，以后走上社会获得信息分析信息的能力将受影响。因此，教师必须鼓励让学生自己独立尝试，让学生进行自我探究自主学习，提高自我学习能力。例如，预习过程就是一个很好的自学实例，很多学生是处理不好这一关节的。教师可以先以任务布置的形式，引导学生进行自学，再让学生总结预习一般步骤及自学的一般方法，从而不断提升学生的自学能力。

总之，在课堂教学中，教师应突破陈旧的教学模式，注重激发学生的创造性，引导学生主动参与，运用多种措施，才能达到高效的课堂教学效果。

参考文献

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