小学数学创新教学漫谈

旺加

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0227-01创新教育作为一种教育思想，只有充分落实在学校教育中，衍化为自觉的教学行为，才能释放出巨大的能量，发挥出教育效益。

培养学生的创新意识和创新能力教师是关键，首先要明确时代要求改变观念，树立创新意识；其次，我们教师要认识到课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，坚信每位学生都有创新潜能，且他们的能力主要是通过他们的自主活动——创新实践而形成的。

教学，课堂是主渠道。那么教师在教学过程中怎样通过这一主渠道来培养学生的创新能力和创新精神?这是实施素质教育以来，广大教师潜心研究和摸索的课题。

1.驾驭教材把握内容。是课堂教学创新设计的前提

好的课堂教学来自好的教学设计，而教学设计的主要依据是教材。在小学数学课堂教学中，要培养学生的创新意识和实践能力，教师必须解放思想，创造性地使用教材，用独到的创新方法开展教学活动。也就是说教师要认真钻研教材，把握教材的重点、难点和知识点的内在联系以及练习题的编排体系，然后根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情景和已有知识经验出发进行适当的教材调整，制定出切实可行的教学方案。例如，教学"倍"的初步认识，把帮助学生理解"倍''的含义，判断"一个数是另一个数的几倍"作为重点，通过摆学具、想一想等活动，让学生感悟"倍"的含义，设计多层．次、有深度的练习题，帮助学生进一步认识"倍"，为教学"倍"简单应用题作了充分的准备。再如，教学"分数乘法应用题"，教师要指导学生，并紧密联系乘法的意义开展教学活动，使学生领会解题方法的由来，实现知识的迁移。

2.根据学生的具体情况、教学内容的特点选择适当的教学方法

教学实践表明，不同性质的内容，应选择不同方式的教法，而同一种方式的教法，也可用于不同年级的学生、不同性质的内容。关键是教师如何依据学生的情况和教材的特点，使教师的教能有效地促进学生的学，培养学生的思维能力，以增强教法的针对性和实效性。例如教学"毫米"的认识，教师应根据小学三年级学生小、基础知识弱、接受能力差而形象思维比较强的特点，采用直观教学法。先让学生量数学课本的宽是多少厘米?(14厘米)数一数多出几个小格?(5个小格)量一分硬币的厚度是几个格?(1个小格)借助数小格来帮助学生认识"1个小格"的长度就是1毫米。接着让学生说出5个小格是多少毫米，10个小格是多少毫米?10毫米和1厘米是不是一样长?(一样)由此提出，"l厘米=10毫米"的结论。

3.提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口

3.1培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学"平面图形的认识"时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。

3.2引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。

3.3锻炼学生的认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。

4.提供动手实践的机会

新课程标准指出，教师是课程实施过程中的决策者。在课程实施过程中，教师要创造性地组织教学，灵活地使用教材，重视对学生创新意识和创新能力的培养，在内容的选择和方法的确定上都要为学生的创新提供良好的条件，促使学生生动、活泼、主动地参与，发展个性。例如在"分数乘法应用题''巩固练习中，教9币提供学生动手动脑的机会，设计了探索性和开放性的问题：根据算式"80×3／4"编写应用题。有的编了一道，有的编了两道。归纳起来，主要编出三种类型的应用题。

(1)水果店有苹果80箱，卖了3/4，还剩多少箱?

(2)修一条80千米的公路，已修了3/4，修了多少千米?

(3)图书室有图书80本，同学们借走3/4本，一共借走多少本?

经过充分的讨论，多数学生认为第(1)题求的问题，应改成"卖出多少箱"。第(2)题符合题目要求，第(3)题第二个已知条件应去掉"本"字，并且都作了说明。这时，教师问，同学们还有什么问题?一个学生问道，如果第(1)题要求"还剩多少箱"，该怎样计算?教师因势利导，让学生分组讨论。在教师的点拨、启发下，学生思维的火花被点燃，终于拿出了解题方案。

思路是：(1)根据乘法的意义，可以求出卖了多少箱。即：80×3/4：60(箱)。(2)从80箱里减去卖了的箱数，便可求出剩下的箱数：80-60：20(箱)。这时，教室里响起了热烈的掌声，师生共同分享着成功的喜悦。接着教师又鼓励大家课后看一看课本第118页例4(与上题同类)，找出新的解法。把课堂教学引向课外自学，不断地扩展学生的知识，培养学生的能力。

5.提高教师素质，为学生创新提供保障

培养学生的创新能力，对新形势下的教师提出了更高的要求。(1)要树立终身学习意识，增强教学业务素质和教育科研素质。(2)改变传统的教学风格，树立"以人为本"的教学观，因材施教，尊重个性差异。(3)改革教学方法。在培养创新思维的过程中，教师要勇于弃旧扬新，选用适合培养学生创新思维的教法。

创新意识的培养不可能一蹴而就，关键在于教师要站在"为学生将来的发展做准备"的高度，勤于思考，寻求最佳的教学方案，使学生在学习数学的过程中培养创新能力，从而学会学习，学会求知。