中学数学教师怎样树立好数学观念

彭瑛晶

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0223-01素质教育改革的背景下，新课改的浪潮再次波涛汹涌，它不仅给我们带来了严峻的考验，而且给我们带来了无限的发展机遇。那么，作为21世纪的数学教师该如何面对挑战抓住机遇培养学生的数学观，我认为可以从以下几方面做起。

1.熟悉、了解每个学生的详细情况

1.1尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。

1.2承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和技能的平等机会，并能为每个学生寻找学习数学的最有效途径，不断向每个学生提出更高期望值。

1.3了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方的特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。

2.创造成熟的教学艺术

2.1把对学生的了解、学科知识和教育学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。

2.2能利用学生熟悉的生活背景设计生动有趣的课堂导入，开展教学，有效调动 学生兴趣和学习积极性。

2.3灵活地把握课堂，认真地设计使学生创造能力和创新意识逐步提高的教学内容呈现方式和递进性环节。欣赏学生的多样性，鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑、张扬个性。

2.4注重学生的个性差异，能充分考虑学生的基础，能力、背景，力争使每位学生的思维能力和理解能力都达到更高水平。

3.创设良好的学习环境

3.1创设一种让学生在学习上积极向上、敢于冒险、解决问题时能享受到乐趣和成功的班级氛围。在这种课堂上，每个人都参与学习、发表见解、独立或协同工作。

3.2给学生一定的自主性，并时常得到教师和同学的肯定和赞赏，鼓励学生猜测、实验、分析、假设、推理，构建自己的理解方式和思维模式。

3.3善于表扬、激励学生，发展自信。时常通过作业展评、智力游戏、学习材料、课题研究等形式激发学生学习热情。

3.4教师能给学生提供合适的的数学背景材料，吸引学生，激发兴趣，从巧妙的实践活动和实例出发展开教学，设计有针对性、有层次性的问题，和学生在探索交流中体验知识的形成和理解掌握知识的应用。

4.灵活的数学应用

4.1知道一般概念和推理和推理方法对使用数学工具的重要意义，利用对数学中各种概念之间相互关系的深刻理解，帮助学生在掌握基本概念和推理方法的基础上，建立一套他们自己的饿数学方法。

4.2从巧妙的活动和实例开始，通过各种任务把课程中涉及的各种数学概念串联起来，帮助学生在实际经验和数学概念之间建立联系。

4.3为学生提供在课堂上听讲、反应询问、互相讨论和共同解决问题的机会，发展学生的理解力和解决问题的能力。设计的学习任务应符合学生的发展水平和客观条件，有助于他们形成一套解决问题的策略和方法。

5.课程资源的开发和现代化技术的应用

5.1依据课程标准，大力开发各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像光盘、数学家故事、教学案例及专家讲课等社会智力资源。

5.2强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用计算机技术、多媒体技术以及其他的先进技术来辅助教学，利用先进技术不断改进教学手段和方法，提高教学效果。

6.不断的反思、学习，发展完善

6.1对自己的数学教学进行经常性的自我回顾与小结，积极推广优秀的教学模式，努力完善数学教学。

6.2善于与同行交流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用于教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。

6.3在实践中根据数学本身的发展和教育学理论的发展，不断学习和创新，以适应时代要求。通过不断学习，顺利解决实践中遇到的新问题。

7.减少和消除中学生解题错误的对策与措施

7.1正确对待学生在解题中出现的问题和错误。在教学中，特别是在中学数学教学中，教师往往害怕学生在解题中出现错误，于是对错误采取严厉禁止的态度，在这种害怕心理的支配和作用下，有很多教师只是重视教给学生正确的结论。长期这样做，学生只接受了正确的知识，而对错误的出现，却严重缺乏充分心理准备，根本看不出或虽看出错误而不改或改得不认真，这样的教师只是关心学生是否用对知识而忽视了学生是否会用知识。

7.2上课前要有充分的准备。尽量避免错误的发生，是减少和消除中学生解答错误的根本方法和有效途径。如果一个教师课前能较好地觉察到学生在学习中可能发生的错误。

7.3课堂讲解要有目的性和针对性。在课堂中，对于学生有可能出现的错误要有意识地重点讲解，特别是对于容易混淆的基本定义、基本概念，要善于引导学生通过用对比的有效方法，真正弄清他们的来龙去脉，分清他们的条件和结论，让学生了解他们有什么作用，能用在哪些方面及运用时该注意哪些问题。同时要教给学生揭示错误，消除错误的有效方法和措施，使学生懂得该如何去面对错误。并加以改正所发生的错误。所有这些问题都要通过教师在工作中不懈努力，尤其是要通过课堂对学生的提问及时了解学生的学习情况，对学生错误的回答要耐心帮助 分析产生的原因并有针对性的进行讲解。

7.4课后要善于小结，让学生掌握其中的规律。上课结束之后，要善于引导学生认真加以分析和小结学生在课堂练习中出现的问题，特别是较为典型性、普通性的问题要着重讲清楚，通过讲评进行必要的复习和总结，这样使学生再次经历一次修正的过程，更好地掌握其中的规律，以此增强识别、改正错误的能力。

总之，每一个的学习是从不知到知，由知之不多到知之较多的这样一个循序渐进的过程，在这个过程中，正确与缪误是相互交错发展的，我们要教给学生正确对待，认真分析并有效控制错误的方法，这样才能让学生在学习中增强学习能力，提高学习效果。