数学教学中学生的创新思维能力培养的探索

郭长伟

摘要：中学生能力的发展在成长和学习过程中所表现出来的好奇心，想象力，求知欲成为独立感受事物，独立分析问题和独立解决问题创新欲望，这正是学生创新能力的萌芽。那么如何在教学过程中培养学生的创新思维能力呢？本文结合自身初中数学教学的探索和实践，谈谈个人的做法。

关键词：中学生；数学；创新思维；能力；探索中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0185-01 发展创新能力是时代对我们的教育提出的要求，加强学生创新思维的训练是成功教育的必由之路。中学生能力的发展在成长和学习过程中所表现出来的好奇心，想象力，求知欲成为独立感受事物，独立分析问题和独立解决问题创新欲望，这正是学生创新能力的萌芽。那么如何在教学过程中培养学生的创新思维能力呢？本文结合自身初中数学教学的探索和实践，谈谈个人的做法。

1.激发学生的求知欲和创新欲

好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因，它的突出表现是质疑问难。鼓励学生的好奇心要求教师在数学教学过程中以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，树立创新性教学原则，鼓励学生质疑问难，将学生成功地吸引住，激发了他们的好奇心和求知欲。

首先，教师应激发学生质疑问难的兴趣，让学生带着悬念学习新知识；其次，提供质疑问难的条件，教师要让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导；再次，注重质疑问难的效果。抓住有价值探究的问题引导学生，不能仅仅满足于所提问题的数量，追求表面的热闹而不引导学生去解决问题。教师应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去探索、去学习。在课堂教学中，教师应重视培养和激发学生解决问题和从事活动的内部动机。宜根据教材和学生实精选择素材设疑置景，以引发发生学习兴趣，引导他们专注于课堂教学内容。例如"正数与负数"的引出，结合实例提问："如何表示出一对具有相反意义的量？"向学生介绍："早在十五世纪人们就采用'+'和'-'这两个符号来表示具有相反意义的量。德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷方便，后来就使用了，于是产生了带符号的数——正数与负数"。这样引出学生感到很自然而又有趣味，体会到数学的发展依赖于实践的道理。

在班集体中，要取长补短，集思广益，有利于学生之间多向交流。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论，查缺互补，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表自己独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，这样培养学生集体创新能力。

2.通过质疑、解疑，让学生具备创新思维，创新个性，创新能力

首先教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对老师的讲解质疑，而同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。其次在课堂教学中，培养学生对复杂问题的判断能力要随时体现。例如设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具有流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师在每节课都要进行总结，这也可有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，可锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确灵活地掌握各种知识，将知识概括，提取为自己的观点作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度，新颖程度和科学性。培养学生总结能力的机会很多。总结完后，要让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。

3.迅速让学生进入角色，激发学生的创新思维

良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证。在学习中必须让学生学会观察、学会记忆、学习思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习的质量。教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的渗透，把常用的而课本中又没有专节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法（如类比法、归纳法、演绎法等）适时、适度地传授给学生，帮助学生构建包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这有益于提高学生学习的主动性及分析问题解决问题的能力。例如初中代数在讲授"同底数的幂的乘法"中对于公式的推导中就渗透了归纳思想方法，从而促进其思维能力的形成。这样拓宽了学生思维领域，他们学到的不仅是一个公式的推导解法，而且学习了归纳这一类问题的思维方法。

著名数学家哈尔斯曾说过："最好的教学方法不光是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。"传授知识是我们教学重要目的之一，但不能算最重要的目的，我们的任务应该是在传授知识的过程中努力培养学生的能力。数学教学在传授知识的同时一直是强调培养学生分析问题、解决问题的能力，使我们培养出来的学生具有应用和创造的能力，以适应时代的要求。

良好的学习惯指主动自觉独创性地学习，有计划有组织地学习惯等。一个良好的习惯能使人终生受益，一个良好的学习习惯在青年学生的成才过程中起着一分重要的作用。学习中诸如观察的细致性、思维的严谨性、作图的精美性、书写的规范性等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的。因此，教学中教师要花工夫进行这方面的示范，并充分运用教材提供的素材进行训练。

总之，初中数学教学中学生创新能力的培养是多方面，既需要教师的正确指导，更需要学生自身的发展。只有师生共同配合，才能使学生的创新能力得到更进一步的提高和发展。

参考文献

［1］曹振芬.谈谈数学课堂教学的语言艺术［J］.基础教育研究，2009.