中学信息技术教学的重要性

杜彦龙

摘要：因为中学信息技术教学在当今教育中占重要的位置，他有利于提高学生素质、有利于提高学生自学能力、有利于提高学生对科学技术创新 ，为了提高信息技术教育的质量采用实践教学方法进行中学信息技术教学，使教学过程具体化、直观化，结合多媒体课件，使教学过程形象、生动，可以进行个别化教学。这样更加体现中学信息技术的重要性。

关键词：信息技术；创新；个别化教学；重要性中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0167-01因为中学信息技术教学在当今教育中占重要的位置，他有利于提高学生素质、有利于提高学生自学能力、有利于提高学生对科学技术创新 ，为了提高信息技术教育的质量采用实践教学方法进行中学信息技术教学，使教学过程具体化、直观化，结合多媒体课件，使教学过程形象、生动，可以进行个别化教学。这样更加体现中学信息技术的重要性。我们作为一名信息技术老师来说：结合信息技术教学的实际要求，谈谈我的几种认识观点。

1.激发学生的创新思维

21世纪的今天计算机是个新的领域，也是一个新的发展。越来越多的被学生所了解，但从了解来看，学生的了解是比较偏。我们作为新世纪的信息技术教师在讲课时适当的引导学生们用一种创新的眼光来看待计算机发展。比如，我们在讲信息压缩时，大家可能见过这样一件东西，真空压缩袋，它可以将家里的暂时不用的衣物和棉被，压缩存放，这样，能节省很多空间。我们今天将要一起学习的压缩软件winRAR也是同样的作用，它的主要功能就也是将文件压缩，以减小文件的长度，以节省存储空间和便于传输。 这样我们就能使学生思维更加活络。也能激发学生的创新思维。

2.加强对课程整合的理解

要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。

我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。

信息技术课程整合通常以各种各样的主题"任务"驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些"任务"可以是具体学科的任务，也可以是把学科"任务"包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。例如，当我们在学习指法训练时，我们可以有意识的安排学生操作英语课本的是的课文，在充分理解手指操作的同时，也加深了对英语学科知识的巩固；在进行文字排版的讲解时，我们可让学生输入语文课本中的名作，培训自己学习信息技能的同时，还可以从不同层面记忆语文课本的学科知识。

在整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。教师进行"任务"时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。

3.落实上机实验目标，加强教学的直观性

计算机实验课的教学，每堂课应该有明确的教学目标。如，我在教学键盘的使用时，确定了以下目标：①熟记键盘的五大分区（主键盘区、功能键区、光标控制键区、小键盘区、指示灯区）；②了解前四区中键的名称和功能；③按标准指法，用主键盘区中的各个键进行数字、字母和字符的输入；④培养学生勤于思考、勇于创造的精神。例如，输入大写字母，要求学生击Capslock键，大写灯亮，此时输入的便是大写字母，此后又要输入小写字母，教师不说，让学生自己思考，加以启发，学生会试着再击一次大写字母开关键，这样大胆尝试，勇于创新，效果良好。再如，教师提出刚才的方法输入大写字母麻烦，可改用换档键Shift键配合字母键进行大写字母的输入，学生会试着击一次换档键，再击字母键，但不见大写字母，此时，教师叫学生按住换档键不放，同时击字母键便会成功，这样成功的操作，学生会铭记在心，印象深刻。

4.因材施教，缩小知识水平的差距

由于学生家庭条件不同，学生的计算机水平参差不齐，"贫富悬殊"现象十分普遍。所以要使用一些评价手段发现学生对计算机知识的掌握程度，从而进行分层教学。学生掌握知识的程度参差不齐，接受新知识的能力也不同，如何让水平不同的学生都得到一定的发展是每一个老师都应该认真思考的。如操作课上，学生不顾老师讲课，在下面自己操作计算机，还想办法摆脱老师的教学控制，为了不让这一事情发生，老师让学生把计算机的显示器关闭，结果学生乱成一团，有的直接关主机，有的显示器和主机一块关闭等。这时水平高的学生就喊关错了。于是老师顺势让水平高的学生解释错在哪，并对其进行了表扬，并搬出主机让学生上讲台进行正确的关机演示。这样既使水平高的学生提升了自豪感，又让水平较差的学生恍然大悟。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求、不同层次的学习任务或给予评价较为灵活的开放型任务。