小学英语听说能力浅析

彭高秀

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0145-011.小学生英语听说能力差的原因

如何培养学生的英语听说能力，是素质教育和教改中英语教师面临的重大难题。在西藏，学生因受藏语和汉语语言环境、教师素质、学生羞怯心理等各方面的影响，其听力培养和提高往往被忽视。虽然小学生从三年级开始学习英语，但"哑巴"英语现象仍特别严重，主动和同伴交流的意识和能力都比较欠缺。

经过在日常教学中的观察与调研，我认为造成小学生听说能力差的原因主要在以下几个方面：①很多老师没有领会新教材，把同一个话题安排在几个不同的教学阶段中。②课堂上自觉或不自觉地以语法为主线去进行教学，过分注重单词、句子的书写练习，使得语言知识零散。③过分的依赖课本，没有为学生扩展交流的平台，致使学生交流的内容千篇一律、没有创意、内容贫乏。④忽视了对学生进行语感的培养，简单的认为只要把词、句、篇背熟即可积累和运用语言。⑤没有重视语言文化的差异。语言文化的差异，导致学生不能正确地用英语进行表达，也不会根据所在的场合和所面对的人进行得体的交流。

2.创设情境培养良好的"听"的习惯

在英语教学过程中，不开口说、语言差异、缺乏语言学习情境等原因使学生往往没有耐心去"听"，从而一开始就没有培养良好的"听"的习惯。我认为，教学中可从以下几个方面提高小学生英语"听"的能力。

2.1教学过程中尽可能少说汉语，通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如：我采用"Let's begin our class. Good morning (afternoon)girls and boys!"来作为一堂课的开场白；在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出"Look at the blackboard."

2.2听音画画，即根据听到的短文、对话作画。听力由老师先设计好，最好是有趣味性的，让学生在轻松愉快的氛围中进行。如学完了器官时，可让学生边听边画：Hello,I'm Danny.I have a big head,a small nose…;学完What shape is it?后，让学生Listen and draw:draw a circle, draw two hearts…

2.3听音做动作。孩子生来是好玩的，实践也证明，肢体语言能更好的促进孩子记忆英语能力。如在学完《Animals》一课时，让学生听录音，做出相应的tiger,lion,rabbit,dog…等动作或叫声,也可以把单词卡铺到桌上，学生听到哪个单词就挑出那个单词。

3.鼓励口语交际，提升语言表达能力

鼓励学生大胆、响亮地说。教师在课堂上就不应单把自己看成是一个知识传授者，而是要以亲切的形象、诚挚的话语鼓励他们敢于说、不怕错，让他们在具备年龄优势的时候养成敢说爱说的好习惯。

多鼓励，切忌批评。在学生开说的过程中，教师切忌动不动就挑错，这样会使学生产生畏难情绪，导致最后的缄口不言。我认为不但不批评，还应该表扬，一定要树立学生学英语的自信，（表扬后再来纠正他的错误）。

创设说的情境。教师可使用学生学习过的简单词句进行交流；使用英语音乐，为学生创造一个轻松舒适的学习氛围。

4.根据课文主题创设情境，让学生爱听爱说

根据课文内容以及主题和课型设计一些相应的听说活动可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和学习语言材料，提高学生的听说能力和对语言知识的理解能力。我以新标准小学英语Unit 4: Happy birthday这个单元的教学为例,谈谈情景在小学英语教学中的创设构想与分析思考。

4.1学习新课内容之前教师可以给学生介绍与所学话题相关的背景材料,并启发和引导他们积极参与谈论相关话题，训练听说能力。

教学案例一：

T:Today is Zhaxi's birthday,we're going to have a birthday party for him.Come here Zhaxi.（扎西到前面）Here's your hat.师给扎西戴上生日帽Here's your present. Guess,what's this?睴h,It's a cake.(师拿出蛋糕，放到教桌上，利用单词卡片)学习单词p-r-e-s-e-n-t,c-a-k-e,here is=here's和句子Here's your…….How old are you?睱et's count,How many candles are there ? One two three……?(教师插蜡烛，师生数数，教师点蜡烛) Sing a birthday's song for Zhaxi.(教师和学生齐唱英文生日歌，同时学习了另一个句子Happy birthday.)Close your eyes（教师轻声告诉扎西闭眼许愿）Please blow out the candles.（教师轻声告诉扎西吹灭蜡烛）Do you want to eat? After class, We'll share the cake . Today Danny , Jenny and LiMing have a party too. Look at the screen, listen carefully and answer two questions.Q1 :Whose birthday? Q2:What present? 联系学生的生活实际利用单词cake、present和关键句型Here's your.创设过生日的情景，这种经过优化的情景连同教师的情感一起作用于儿童的心理。

4.2英语教学中，在真实的言语情景或模拟情景中开展学习活动，学生能更好地组织思维运用英语表达思想，在这样的情景下师生问答、生生问答。因此，在学生理解和掌握语篇之后，根据课文内容，教师可以创设情境让学生积极参与语言实践活动，训练学生的听说能力，操练语言知识和技能。利用文本中精美有趣的插图，关注图片细节，引领孩子们了解世界和中西方文化习俗的差异，形成健康的人生观。

教学案例二：

课文中是Jenny的生日，Danny和李明都有送她礼物，Jenny收到礼物的做法和我们就有不同，在此就可以给学生教授异国文化的差异。在我们中国，我们只是接过别人送的礼物说："谢谢。"并不会在他们面前打开。而在西方英语国家，如果别人送给你礼物要像Jenny那样当面打开，立即说出是什么礼物，并表示感谢。不用送太贵的礼物，最好是自己动手制作的朋友会更加喜欢。

4.3紧扣课文情景，发挥孩子们的想象力，开展听说的活动。紧扣文本创设的情景，有效地发挥孩子们的想象力。 情景教学讲究"情趣"和"意象"因此，它不可能图解式地机械地创设。教师便可凭借学生的想象活动，把文本与所展示的、所想象的生活情景联系起来，为学生拓宽想象空间，发展儿童的想象力。因此，超越文本课外拓展时，不能脱离文本太远，要趁热打铁，利用学过的单词和句型"Here's your."开展活动，引领不同层次的孩子享受成功的喜悦。在运用情景教学的过程中，促使学生用"心""眼"去学习，这样智力、非智力因素的和谐，就统一在整个情景中。这种整体和谐的情景，带来了儿童认知能力和心理品质的共同发展，从而保证英语课堂的自主有效，也必然彰现孩子们的独特个性。

小学是学习英语的启蒙阶段，教师要从学生的特点和各种教学手段出发，注重培养学生良好的听说习惯。作为一种语言，英语教学必须要融入一定的情境之中，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学习，使小学生能够在真实的情境中学好英语、用好英语，从而达到英语教学的真正目的。