对英语教学的反思

秦颖

摘 要：作为英语教师，我们的英语水平理所应当地要高。教师水平高是学生学好英语的前提条件，自古名师出高徒，而且好的教师也可以起到榜样带头作用，受到激励与鼓舞也有利于学生们的英语学习。所以我们应该不断提高自己的英语能力，以确保学生可以接受更好的教育，而且应该扩大知识面，涉猎其他学科的知识。上课做到充分备课，自如地调动学生的学习兴趣。

关键词：英语教学 扩大知识面 调动学习兴趣 条件

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0121-02

Abstract：As a English teacher ，we shoud improve our English.A good teacher can have good teaching，and can be a model for students. Encouragement can make students learn more.We had better get more knowledge in other subjects，and make the students have more interest in English.

Key Words：English teaching；Improve our English；Arouse learning interest；Conditons

到目前为止，以笔者学习英语几十年、从事教学十几年的经验，总结了相关的英语学习方法和教学方法与大家共勉。

其实我们学习英语，就好比外国人学习汉语一样，一切正常的人都能学会第二语言，甚至是更多种的语言。人类作为一种动物，不同于其他动物，就在于我们会使用语言，并且可以利用语言来传播文化，使文明得以延续。笔者同意乔姆斯基所说“语言能力在很大程度上是与生俱来的”的这种观点，我们出生在中国，所以中文就成了我们的母语；如果我们出生在德国，那么德语就是我们的母语；而如果我们出生在英国，做为母语的英语我们学起来就没那么困难了。但是，虽说语言受遗传因素的影响，但也不能绝对地说这种能力是与生俱来的，当今社会，“狼孩”“野人”的现象还是存在的，由于从小便缺乏那种语言环境，即使再有天赋，语言也不是不用学便会的。这便突出了刻苦学习的重要性。还有便是像海伦·凯勒这种后天或先天导致的学习语言的工具的毁坏，如失明、失聪、失语等也可以通过刻苦学习盲文及手语来与旁人进行交流，更遑论我们这些四肢发达、五官正常的人了。所以我们应该更有信心，应迎难而上，而不是遇到困难，便找客观因素的原因来推卸责任。

作为英语教师，我们的英语水平理所应当地要高。但并不是有个高学历便是水平高了，因为现代科技的造假水平实在是让人“叹为观止”，学术论文抄袭的事件此起彼伏，投机取巧的事情也不乏有之。如果能讲出一口流利、地道、正宗的英语，写出规范、经得起推敲的英语，而不是一口中国式的英语，那才算水平高。教师水平高是学生学好英语的前提条件，自古名师出高徒，而且好的教师也可以起到榜样带头作用，受到激励与鼓舞也有利于学生们的英语学习。身为中国人就算中文说得再好，我们也不会觉得有多了不起，而外语好，就显示出那人的能力，就会让人很佩服。所以我们应该不断提高自己的英语能力，以确保学生可以接受更好的教育，做好榜样。当然，英语教师不应该只是学习英语这一学科，而应该扩大知识面，涉猎其他学科的知识。许国璋先生就很支持理工科学生英语的教学，他认为理工科学生学英语可能更有前途，因为他们的知识更加丰富。他还说：“希望我们的学生既有理工的素质，又有文科、法科的教养，要把对自然和社会的神秘感，化为对自然和社会的理性认识。这样，思想才能更开阔，视野才更宽广。”如果只是教中小学生，那么讲好基本知识即可，可能不需要太多其他学科的知识，然而作为高校的英语教师，如果只是不停地给学生分析语法、讲解句型，那这堂课就会更加沉闷了，且起不到很好的效果。如果把语言当作一个载体，来向学生传达百科知识，不仅有自然的方面，还有新鲜有用的人文理念、社会哲史，那么就可以满足成人智力上的要求，起到很好的效果。

认识来源于实践，理论应与实践相结合，一切要从实际出发，因此，进行些必要的科研活动对教师来说也是很重要的。当然，这也有一定困难，人力、物力的缺乏和教师自身的问题，使科研活动不是动动嘴皮子便可以开展的。但这是感性认识。理性来看，科研可以帮助教师提升自己的能力，并且提高对教学的兴趣，归根到底，对教书育人、更好地培养下一代有很大帮助。

作为一名英语教师，笔者很热爱自己的职业。都说孩子们是祖国的花朵，而教师就是园丁，为国家栽培出更优秀的花朵。本人喜欢看到自己教育的学生取得很好成绩时的成就感，喜欢给孩子们上课。像中文代表着中华上下五千年的文明一样，英语也承载着西方历史文化，教授孩子们英语，开阔他们的眼界，增长他们的见识，这让自己的人生价值得到了实现，感觉自己的生命由他们而得到了延伸。虽然学生有让人生气的时候，而且还有成绩好坏不同，但仍旧能比较平等地对待成绩好的与成绩差的学生，对于成绩差的学生还会格外上心，不会放弃任何一个人，正如前面所说，任何一个正常人都可以学习第二语言，所以看到他们取得点进步，都会很高兴。而对于不同性格的学生，也会用不同的方法对待，软硬兼施，正所谓因材施教，因人而异，就是如此。

教师上课，重要的是要做到充分备课，备课不是对教师的一种作业，而是帮助教师学习、教学的一种方式。通过备课完备了很多英语知识，提升了自己的英语水平。刚教书那几年，每次备课的内容都远远超过要讲的内容，令人觉得这是很有趣的，而且对自己来说就像一次进修，因为备课时间紧，所以记得很快，使人收获很大。而且充分备课，不只可以避免上课没东西讲的尴尬，还可以更全面地进行知识的传授。备课内容不只要包括语言知识本身，还要包括有关的学科知识，这就符合之前所讲，英语教师不应只学习英语，而应当扩大知识面，懂得越多，越可以更加自如地调动学生的学习兴趣。充分准备，有备无患，可以使教师更加自信。充分备课可以让教师提取精华部分，去粗取精，精简的授课内容更有利于学生们吸收，不会感到枯燥乏味，提不起兴趣学习。而且老师上课应充分利用时间向学生灌输有用的信息，而不应该花十几甚至几十分钟去讲一些无用的东西，如奇闻轶事等。让学生做练习也要讲智慧、讲方法，不应该是花大量时间做大量练习却让学生收获甚微；例句也应充满知识含量，尽量花短的时间，用简便的方法，举让人容易开窍的句子，这才对得起学生宝贵的时间，才能更好地体现教师的价值。endprint

“授人以鱼不如授人以渔”，每个教师不光要传授知识，更要传授学习这种知识的方式和方法，比如教会学生预习、复习；教会学生查字典，最好是英英字典；教会学生听适合自己的听力材料；教会学生与同伴练习口语；教会学生用英文写东西，等等。只有当学生学会适合自己的学习方法，并付诸于实践，学习才可能像芝麻开花一样，节节高。学习外语教师要注意对学生学习方法上进行耐心指导，如果方法不得当，很难取得很好的学习效果，而且也较易打击学生们的学习积极性。而教师留一定的作业给学生练习，并且认真批改，发现学生产生的问题，在课堂上讲解大多数学生出现的问题，会让学生感到受益匪浅。笔者上学时就从老师的批改中学到了许多现在还不会忘记的东西。教师不可能手把手地教学生，面面俱到的教学也培养不出学生自己的能力。

作为中国人，从出生起，我们便生活在汉语言环境中，如此，即使那些大字不识一个的人，中文说得也比外国人好，而英语作为一种外来语言，我们没有那种语言环境，而容易创造的就是读写环境，但这样就易造成“哑巴英语”，所以要想学好英语，不能只阅读，听、说、读、写同样重要，四者缺一不可。当然也就不能只“听、说”了。听、说、读、写，听排在首位，想我们牙牙学语时，不都是一遍遍听父母交给我们的话吗。所以，我们应多创造一些“听”的环境，让学生多听一些听力材料，听那些地道的英语。这样学生才可以进一步地“说”出来。而“说”方面，我们既要抓准确性，又要抓流利性。笔者认为，对待小一点的学生尽量不要打击他们的积极性，主要以抓流利性为主，而对待大一点的学生则要纠正他们的发音，改正他们的错误，这时候则要抓准确性。“读”就让孩子们多读一些外文读物，做到“精读”与“泛读”相结合。读得够多，就训练学生写，慢慢积累，“听、说、读、写”四者结合，英语能力自然而然就提高了。

英语教学不应该只重视语言能力的培养，学习英语不是弄清一句话中哪个是主语，哪个是谓语，哪个是宾语等等就搞定了的。学习一门语言根本就是如何去用，在什么场合该说什么话比较得体，在某种情景下，不仅要保证语言的语法规范，还要保证其社会文化规范。教学中只讲求语言能力的培养，包括只停留语法层面上的测试，都是不明智、不可取的。

考试本应该是检查教育成果的一种工具，但是中国对考试成绩的越加重视，使应试教育多了起来。现在各种证书考试层出不穷，与之同行的当然还有各种名目的培训班、培训机构，还有数之不尽的参考资料。每一种大规模的考试都养活着许多人，中国人是特别能考试的群体，从小到大，每个人都经历了数不清的各种各样的考试。我们接受的便是应试教育，考试对我们来说就不是难事，但许多学生的应试能力与真实语言水平不相匹配，尤其是近年来一些学生过度依赖“应试技巧”，有时甚至不看题干原文，仅仅分析几个选项特点就可做答。还有一些答题的顺口溜，如“三长一短就选短，三短一长就选长。两长两短就选B，参差不齐C无敌”等等。用上这些旁门左道，无论最终正误，都有违这种题型考查学生语言能力的本意。而教师应让学生认识到英语能力的掌握不是会选ABCD就行的，教师在教学中应教给学生的不是如何做题。如何能拿高分，而是怎样切实地学好英语这一门语言，要让学生认识到题海战术并不能真正提高自己的英语水平，这一点是很必要的。不过现在英语四六级经过多次改革目前将听写变成全部考查单词短语，快速阅读变成段落信息匹配题，翻译扩充至150～200字的整段中译英，不再考察完形填空。总体来讲就是“完形不考，翻译加重。”从试卷结构和测试题型看，本次改革使考试内容更趋于合理，能进一步反映学生的真实英语水平。无论是要求段落汉译英，还是长篇阅读后的多选项不定项信息匹配题，都要见考生“真功夫”，只有靠平时多听多读多说多写，才能真正提升水平，在考试中取得好成绩。

不同的语言承载着的是不同的文化，没有文化支撑的外语学习就只能算是单纯的形式与词汇的学习。而东西方文化是没有优劣之分的，“海纳百川，有容乃大”，我们应具有容纳不同文化的博大胸怀，避免让学生误解中西方之间的文化差异。作为教师，我们应帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学习西方文化不应该是让学生西化，崇洋媚外，在外国呆了两年就说西方文化多么多么好，中国文化多么多么不好，这都可笑。我们应让学生通过对西方文化的了解，更加全面地认识到本国的文化经典，更加懂得欣赏中国的文化。这才是学习的真正意义，才能取得更加长远的进步。

教书育人，教师一切为了孩子，这个职业更能体现一个人的人生价值，也更能让我们的生命价值得以延续。

参考文献

[1] 刘润清.与英语自学者谈学习策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2003（4）：3-4.

[2] 刘润清.谈谈外语教学中的科研方法[J].福建外语，1998（3）：1-3，13.endprint