浅析医学教育本质与医学人文精神培养的关系

茹艺

摘 要：现在医学教育的发展过程中，医学教育的科学性因为教育过程中追求的利益，而有了很大程度的进步，但是导致医学的人文性逐渐被遗忘，使得医学的发展脱离正常轨道，教育开始只注重技术，追求利益成果，这样就出现社会对医学认知上的偏差和误解。所以，现代医学教育要想更好的发展和推动现代医学，就需要以人文精神为基点，重新整理人文精神的教学安排，提升师资队伍的素质。努力创造出良好的人文性氛围，培养学生的人文素养。

关键词：医学 人文精神 强化 培养

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0232-01

医学本身的特点就决定医学不是单纯的自然科学，而是一门综合了自然与社会的学科。医学的进步就包含了医学人文精神的塑造，人文精神不健全的医学不算完整的医学。随着全世界范围内医学教育的改革，新时代要求医学教育需要以新标准培养新型人才，新标准中，在学生的职业道德、人生价值、处事态度、全面掌控和辩证性思维等要求，将医学人文精神的重要性直接提升到与往日不同的新高度。所以，在海内外医学新时代新要求下，怎样改变医学人文精神培养现状，培养既有科学性专业素质又有较高人文精神的新型医学人才，这是新时期的医学发展要思考的问题。

1 医学教育与医学人文精神本质的介绍

医学发展必然会受益与医学人文性的提升，医学的内涵也会随之丰满。现在的医学技术飞速进步，学者专家们对疾病的认识和了解不断深入，在医学诸多领域取得了很多新的胜利。上个世纪中期的时候，人类的疾病系统有了很大改变。现在医学体系更加注重人性化，更关注人们生活的品质，重视生活和工作中各种因素对人内在的影响，意识到人不是各自独立的，而是与社会与环境不断有着联系的群体中的人。医学不能仅把精力放在对疾病的治疗上，还要注意到医护对象作为有情感有心理的人的存在，现在医学已经把人文精神的培养的重要性放在很高的位置，人文性在医学中的作用也日渐变大，医学的完整性离不开人文性的建设。

医学体系是一个完整庞大的系统，有着两个基本特点。一方面是医学自身的严谨性，医学专业人员必须持续进行探究、思考和钻研才能掌握疾病的病理，才会有可能寻找出最佳的治疗办法，为人类生命的延续、生理健康的维护做出贡献。这就是医学的严谨性。另一方面是医学的人文性。医学涉及到的对人、对社会的发展的促进作用。尤其是对人的发展、娱乐和快乐等方面的保障，人文的中心就是为人服务、提升品质。

2 医学教育中人文精神培养的意义

在医学教育中培养人文精神的有利于对现代医学进行完善。随着医学界科学技术飞速发展，医学人文性的强化和深化会在一定程度上促进医学技术持续更好的向前推进，这样也有利于对疾病痛楚的认识更人性化、控制和治疗也更加完整，医学对人类生活的价值也就越来越明显。但是也因为这样，会导致这样的结果，人们越来越重视科学技术的重要性，对医学的人文价值则置之不理，严重阻碍了医学人文精神的进步和提升。在实际生活有很多因人文精神缺失带来的不良现象，比如：医患之间的平等地位失衡、医生的职业道德下滑、不必要的医护检查等现象数不胜数。

医学要想在教育中引入人文精神的培养，需要培养学生的爱心。在社会强调构建和谐氛围的大局下，人与人之间的和谐相处以及人自身的和谐发展，都是马克思主义理论的具体要求。和谐包涵的内容广泛而全面，世界各国之间的和谐、自然环境的和谐、人际关系的和谐等等。在信息大爆炸的时代，全球化进程加速，医学教育的对象的世界观、人生观处于一种不稳定的状态。由于专业的特性，医学类的学生与其他专业学生相比，人文素养会弱一些，促进医学学生的人文发展更为重要。医学教育培养对象想要更加全面的发展，则需要有更合理的知识体系、需要积累更丰富更人文的知识、当然还需要自身医学专业的水平，努力使自己能够做到从生理、心理、病理等多方面对待医护对象，能做到从生理、心理、病理等方面多角度钻研问题，用专业和医者爱心对待医护对象。所以，培养医学教育对象的人文精神需要培养学生的爱心。

3 在医学教育中强化人文精神培养的基本途径

端正观点，确立人文精神培养在医学教育中的重要地位。做人是做事的基础，我们必须明确医学教育与其他所有教育一样。在培养学生掌握医学专业知识和技能的同时，还必须培养学生树立起崇高的人文精神，使他们学会做人。要从现代教育观、人才观出发，把加强人文素质教育纳入学校的重要议事日程，确立其在医学教育中的重要地位。把开展人文素质教育作为医学院校每位教职员工义不容辞的责任。高度重视，明确任务，身体力行，确保医学生人文素质教育的有效开展。

从国家制度和政策层面加强医学人文师资培训。实施医学人文教育，关键要有一支数量足、素质高的专、兼结合的教师队伍。在师资队伍建设过程中，要坚持培养与引进并重的方针，一方面加强对现有人文学科教师队伍的培养，有计划地选送优秀教师进修深造。另一方面根据学科建设和课程建设的需要，有针对性地引进该领域的学科骨干和学术带头人；同时加强对人文学科教学的量化考核，加大督查力度，吸引临床教学教师参与人文课程的教学，以提高整个人文学科教学的质量和水平。建议由教育部在评估的基础上，建立一批医学人文教育师资培训和专业认证的教育基地，建立和完善医学人文教育师资队伍培训制度，由财政部设立专项建设资金用于医学人文教育师资培训，每所医学院校给予一定的培训指标，以实现医学人文教育师资队伍培训的专业化。

4 结语

医学教育的内在属性有人文和科学两方面，人文素养的核心是尊重科学，提升自我修养，推动人类和社会的全面健康发展，高等医学教育的精神就是教人怎样做事、怎样做人，既要锻炼医学教育对象的认真严谨的科学精神，又要提升学生的人文素养。综上所述，作为高等教育重要部分的医学教育，在医学教育中提升学生的科学精神和人文精神，是现如今社会形势下，医学教育必须思考和执行的策略。

参考文献

[1] 赵明杰，宋文波.当今医学缺少的是什么一论医学中的人文[J].医学与哲学，2003，24（12）：12.

[2] 梁旭东，祝洪澜，黄振宇，等.PBL教学在临床医学面临的机遇与挑战[J].中国高等教学，2012，4（3）：69-70.

[3] 张俊，戴冰，邱高会，等.医科大学生人文素质现状的调查与思考[J].中国医学伦理学，2009（1）：64-65.

[4] 杜治政.关于医学人文教学几个问题的认识[J].医学与哲学：人文社会医学版，2006，27（5）：5-9.endprint