高中英语教学要改革

史普辉

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0127-01随着中国加入了世界贸易组织，经济的全球化和市场的国际化，必然会有更加频繁更加二十一世纪，中国将全面推进素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出："实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。"根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。

1.英语教学要改革，应从两方面人手，一是教师，二是学生

教师在改革中起着举足轻重的作用，是领路人。首先，教师应转变英语教学的思想。我们都知道教学思想在教学改革中至关重要。只有教学思想改变了，才能从根本上改变英语教学，从单一的"教"中走出来，不但要教要学，更应该学以致，用，使之真正地成为一门交流的语言。都说母语是长出来的，外语是学出来的，因此在学的过程中，不仅要把所学的东西记在脑子里，更应该表达出来，这就大大地加大了教师在教学改革中的任务。在教改过程中，教师更应该清楚地认识自己，不断地学习，提高自身素质，继续接受教育，接受先进理念，吸收教学经验和科研方法，掌握并不断探索新的教学方式，从而尽快成为教学经验丰富、科研能力强的高素质教师，并且尽快地将这种英语教学改革的先进理念应用到实际教学当中，优化语言教学模式，提高课堂教学效率，面向全体学生，尊重个体差异。英语教学也必须遵循语言教学的基本模式，因此教师在课堂上，除了完成基本的语言学习，还应充分地为交际提供时间、环境，进行模拟场景的训练。

2.学生是教学改革中的主体

新课标明确指出，此次英语课程改革的重点，就是要改革英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。在传统的英语教学中，所谓教学就是教师将拥有的知识传授给学生，教学中的双边活动变成了单边活动，课堂上比较单调、乏味，学生缺乏参与意识，师生间缺乏交流，这样就大大限制了学生的开拓意识，限制了学生的思维。因此，《新课标》要求教师把英语教学更多地视为对学生进行言语实践活动的过程，变教师的传授知识、学生的被动接受知识为师生、生生互动交流，让学生在资源共享、分工合作的课堂教学氛围中体验学习的成功。在这种真正的双边教学中，学生成了课堂学习的主人，教师则成为指导者，改变了以往课堂上压抑的气氛，使学生能够积极地、主动地表达自己的思想、观点，在与同学的交流与合作中，丰富知识，开阔视野，促进自身的全面发展。

3.英语教学改革在学生方面应体现在听、说、读、写上

听：在教学过程中，学生听的困难往往来自三个方面：一是语言，包括语音、语调、单词发音在句子中的变化。二是听的技能，如听文章大意和细节，确定中心思想，抓住关键词，推断作者意图，找出因果关系。三是背景知识方面的困难，如历史、地理、风俗习惯、社交礼仪、价值观等。所以在教学过程中，不要局限于听的遍数，而应从以上提到的语言、技能及文化背景知识三个方面来理解听力。说：鼓励学生大胆地说，使他们消除对说的恐惧，大胆地表达自己的观点。口语交际能力的产生过程也是学生思维能力的发展过程。学生可以通过课堂上设计的模拟语境对与当今形势息息相关的话题，发表自己的见解、看法，这样可以提高学生的语言组织能力及流畅的语言表达能力。"读"和"写"往往联系得很密切。读也可以理解为"输人"，学生通过阅读大量的材料，把其中的主要信息输人到大脑里，使之成为自己的知识，这样就为写打下了一个坚实的基础。读不应该仅拘泥于书本，更应该汲取大量的、新颖的与时代同步的信息材料，这也为说创造了条件。

4.高中英语教学需要向课外延伸

采用实践任务型的教学课堂设计，课本内容和课堂时间都比以前更加丰富，也更加贴近生活，更容易引发学生的兴趣和共鸣，为学生创造了更多的展示语言能力的机会。但是，这样的机会在课堂毕竟是有限的，所以，英语教学必须加强向课外的延伸和引导。以布置作业为例，教师常常留给学生的课外作业是书面的、要求独立完成的任务。但是，这样的书面作业大多是对语法、词汇等课堂知识的重复，不需要交流和合作就能完成。所以，这样的作业不容易引起学生在真正意义上的独立思考，也就是说，这不是在运用语言，而是在记忆一种语言规则，根本难以体现语言的功能和交际性。针对这种现象，笔者在教学中留一些学生操作空间大的作业，比如利用节假日看英文原版电影，然后做一个海报，或者写一篇简短的影评等，这样的作业每隔两个星期一次，作业结果也由全班同学集体评价，选出不同等级的作品，并且还可以将最好的评价通过演讲或布置展板等方式进行展示。学生在教科书上接触到的阅读材料在编排上都有一定的科学性，有些内容也比较丰富，但总是缺乏时代气息，缺少新的信息和生动的语言材料，为了弥补这一缺陷，课外作业笔者要求学生从电视、报刊、广播等媒体上获得更多新的语言知识和新的信息。有条件的学生可以阅读国内外出版的一些英文报刊，收看中央电视台第四、九频道的英文节目，还可以收听广播电台的每晚播出的BBC等节目。这些都是最新、最生动的语言材料，这些新的语言知识输入，一方面可以扩大学生的知识面，提高听力、口语、阅读和写作能力；另一方面还可以从中吸取政治、经济、文化、科技、教育、社会等各个领域的新概念、新词汇、新的语言表达法，提高自主学习能力。使学生的外语学习不仅是一种语言学习，更是一种文化学习，提高学生的文化素质。

5.课程改革必须采用科学的评价体系

在高中英语的评价中，我们不但要利用试卷对学生的英语能力进行评价，更需要加强对学生的实际交际能力进行有效的过程性评价；不但要由英语教师对学生的学习结果进行评价，更需要教师对自己的教学进行有效的评价，需要让学生对教师的教学过程及教学效果进行评价。同时更需要让学生进行自我评价或学生之间相互评价，以增强教学过程本身的互动性，及时发现学生学习过程重点问题并对教师自身的教学过程进行评价方可提高教学过程本身的时效性，从而使学生学习效果的评价建立在可控基础之上，使教学过程与教学效果的评价达致完全的统一。评价方式评价目标需要多样化。

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