浅谈在英语教学中如何培养学生的良好学习习惯

王翠艳

摘 要：课堂教学的科学管理与优化对学校教育和教师是非常重要的。课堂教学的效果直接影响着教育质量的优劣，我们还有不容忽视的潜在和一些隐性的办法可以潜移默化的解决学生在英语学习方面存在的问题。课堂教学的延伸对于学生良好学习习惯的培养，也是教育教学中值得我们思考的问题。因此，要优化课堂教学、提高课堂教学质量，在英语教学中培养学生良好的学习习惯也是提高教育质量的重要途径。

关键词：英语教学 课内外 习惯培养

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0132-02

课堂教学中学与教的过程是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。因此，语言和教学技能和课堂内外的教学常规管理及方法上下功夫。在本论题的探索与实践中总结出了一些优化课堂教学培养学生良好学习习惯的一点浅见。课堂教学的科学管理与优化对学校教育和教师是非常重要的。我们不要忽视一些潜在隐性的办法可以潜移默化地解决学生在英语学习方面存在的问题。课堂教学的延伸对于学生良好学习习惯的培养，也是教育教学中值得我们思考的问题。著名的教育学家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，就只一句话，就是培养学生养成良好的学习习惯。”课堂的有效、顺利进行，不能仅仅依靠课内的管理。良好的学习习惯，可以为课堂的教学双边活动，扫清障碍。然而，学生良好的学习习惯的培养，需要长期的努力。培养学生良好的学习习惯，为课堂扫清障碍可以从以下几点做起。

1 培养学生读书、做笔记的习惯

这里讲的读书的习惯包括两方面：开口读和阅读。学习一门语言，读书非常重要，不但要开口读，而且还要会读，对有的课本内容还需要重读、精读、巧读。经典例句、课文重点读、精读，有些文章可以巧读、抓字眼读。开口读书可以培养学生的英语语感，增强对知识的记忆；阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，要学好英语，仅靠教科书和课堂是远远不够的，学生应该多接触一些课外读物，开阔眼界，增长见识。从阅读大量的英语课外读物中获取书本中没有涉及到的英语知识，为课内英语知识的学习打好更加坚实的基础，这也是学好英语的良好学习习惯。但在培养学生的阅读习惯时，有一点要注意：如果教师仅仅是让学生读教材的知识内容，学生的阅读兴趣肯定不高，这也就要求教师在指导学生的阅读时还要教会学生如何在众多的课外读物中选择适合自己的读物，要加强课本背景知识的阅读，多了解英语语言的背景以及英语语言国家的风土人情等，激发学生学习英语的兴趣。指导他们如何利用工具书帮助阅读，养成写读书笔记的良好习惯，这对学生来说也是受益无穷的。

2 培养学生制定学习计划的习惯

做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。没有学习计划的学习散漫疏懒，松松垮垮的，很容易被外界的事物所影响。有研究显示，增强学习目的性和计划性，可以大大激发学习者的责任心和坚持性。在每个学期初，要求学生做一份学习计划，计划中分单元对自己的学习目标进行计划，单元的测试后，学生对自己的学习目标完成度进行评估和反思，便于在下一阶段进行查漏补缺。让学生依计划学习不但可以培养学生良好的学习习惯，而且可以使学生在遇到阻碍学习计划实施时养成按计划办事的学习态度，为英语课堂的学习做好更充分的准备。

3 培养预习的习惯

预习是学习首要的环节，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。良好的预习习惯的养成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天坚持预习。同时，在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到，不能把预习当作任务来完成，而要将它看作是学习新知识的一个重要环节来看待。学生只有做好课前新知识的预习，在上课时才能把教师传授的新知识进行融会贯通，加深理解和记忆，才能更深入地分析课本内容，增强理解性和思维性，因此培养学生的预习习惯是非常重要和必要的。

4 培养学生合作学习、共同探索的习惯

合作对劳动者来说是必不可少的一种交流形式和生产方式，而合作对于学生来说是一种重要的学习途径，它有利于培养学生的团队精神和交流能力。在英语学习中，可让学生通过课前的共同预习、课中合作活动、同桌讨论或对话、小组交流等形式开展合作学习活动。引导学生积极参与交流，学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评价他人的观点，学会接受他人的意见，要抓住每一次合作的机会。课程标准倡导的是培养适应社会需要的人才，着眼于学生的终身发展需要，教育应培养学生适应社会环境，学会与不同的人合作、交流、学习。因此，培养学生合作学习习惯至关重要。

5 培养学生养成纠错的习惯

习惯的培养并不是被动的接受，而是主动的认同并自觉的实施。布鲁纳曾说过：“学生的‘错误是有价值的”。要让学生学会“吃一堑长一智”，从而积累更多的经验，尝到纠错的甜头，从而成为一种自觉行动。古人曰“学贵自得，学贵有疑”。学习不主动，不反思，就很难获得深入学习的能力和求异、创新的品质。让学生纠错，需要建立一种有效机制，而建立“错题集”不失为一个好办法。建立“错题集”之前，首先要让学生明白建立“错题集”的作用；其次让学生会正确使用“错题集”，诸如英语在考试中错题类型与原因，教训与得失，正确答案与最优解法等。

6 让学生上好英语复习课的习惯

复习课在英语教学中起着举足轻重的作用，高效高质的复习课是学生取得好成绩的保障。复习课中教师要注重知识的系统归纳，注重学生能力的培养，提高各层次学生的学习质量。教师只要真正做到在活跃的课堂氛围中系统地复习，并采取一些行之有效的复习方法和复习策略，就可以上好复习课并通过复习课培养学生良好的学习习惯。随着新课的结束进入复习阶段是英语学习的必要教学环节。要使学生既能全面掌握英语基础知识又能综合提高语言知识的运用能力和解题技能，老师必须上好复习课，那么如何进行复习才能提高效率，可从以下两点进行探讨。endprint

一是制订复习计划系统复习。首先要以教材为依据进行系统复习，复习应进行语言到词汇，从语法到句型，用归纳、汇集法复习单词、短语，单词是基础，系统归纳是考查学生从课文到习惯用语的语言知识技能。教师要指导学生以课文单元复习为主，特别是对语言项目进行复习巩固，并配合复习材料，并使学生灵活应用所学知识。其次还要进行专项复习，在专项复习中一定要让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。老师不能只训题讲题，而应该纵观全局，俯视各个知识板块，找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣形成复习链。词法复习是整个专项复习链的起点，复习词这部分知识时，不应只局限于词的音、形、义的识记，而应引导学生寻找联系点。如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识，连点成线。句子结构则是复习链中的关键点，句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大帮助，更是学生做好书面表达的重要基础。因此教师要引领学生如何剖析句子结构。复习时应该注意各部分的前后联系，复习前面的知识时，及时进行必要的梳理，为后面的复习埋下伏笔，而后面的复习，则要不断照应反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。最后老师还要依据教学大纲，精心设计，从不同层次精编不同类型的练习，尽量使综合题型灵活多样，强化学生对基础知识的掌握，提高学生运用英语的能力。习题内容要精练，尽量做到一题学一法，提高学生的应试能力。应采用多种巧练方式：加强基础题训练，这样的题型平时做时选题求精、求活，一题多变，多题一解，重视方法，重视培养能力，让学生建立错题本，及时纠错，当堂消化，不要积压问题。综合所学知识进行阅读理解、完形填空。在日常的复习时教师要加大对学生这方面的训练，并针对阅读课做大量的课型研究，全方位地指导学生进行大量阅读，解题释疑分析课文，学生质疑展开讨论。在进行完形填空考核时教师要注意引导学生掌握正确的解题步骤。在进行书面表达训练时则要对学生进行语言知识和技能的综合运用能力测试。

复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力有待提高，复习节奏是否符合学生的认知。复习课中老师在讲台上滔滔不绝地讲，虽然这样的复习课讲得十分精彩，但对学生的帮助不大。如常见的试卷讲评课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚，然后对学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样的讲评才能有针对性，才会使学生有收获。有的学生在经历多次考试失败后就会对自己的学习能力产生怀疑和不自信，所以教师就要对学生进行多方面的鼓励，培养他们战胜失败心理增强自我学习信心的精神，让宽松愉悦的课堂学习氛围与扎实的复习相结合，激发学生的学习潜能和创造思维，让学生体验成功喜悦的同时，学会养成良好的学习习惯和培养独立自主的学习能力。

总之，良好的学习习惯的培养是教育教学中潜移默化的神奇助手，只要教师在教学过程中循序渐进地不断渗透和引导，在坚持中让学生具备以上的良好学习习惯，那么作为语言学科在尊重语言学习规律的前提下，对学生英语方面的进步与提高就是锦上添花。

参考文献

[1] 冯增俊.名师优化课堂的效率管理艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.

[2] 黄明顺.优化课堂管理.追求有效教学[EB/OL].（2009-08-27）[2014-10-16].http：//www.360doc.com/content/11/0116/19/5316526_86954441.shtml.endprint