“启迪智慧，打造基石”

2015-01-13郑姗姗

都市家教·上半月 2014年10期

郑姗姗

口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高低年级学生的口算能力也不是一朝一夕的事情。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。而低年级学生具有身心发育不健全，自我控制能力差，随意性较大等特点，我认为要提高低年级学生的口算必须从以下几方面培养。

一、加强直观操作，理解口算算理

低年级的学生对新鲜事物敏感，新奇好动，有较强的求知欲望和好胜心。低年级教材针对孩子的学习特点，安排了动手操作的内容，在课堂上，我们应尽量让学生多动手、多操作，通过演示和操作使抽象的知识具体化、形象化，使学生的数学认知经历“操作认知——表象形成——抽象概括”的过程。

例如，在教学“9 + 4”时，首先出示共有10格的盒子，内装9个桃子，盒外放4个桃子，问一共有多少个呢？引导学生观察并思考，怎样能比较方便地算出结果。学生用小圆片代替桃子，一边操作一边口述：因为9和1凑成10，所以要从盒外拿出一个桃子放在盒内，这时盒外的桃子由于拿走1个，还剩下3个，盒内盒外合起来是13，所以9 + 4 = 13。接着要求学生想操作，看算式；从盒外拿出一个桃子，就是把4分成几和几？将1个桃子放在盒內，就是将1和几凑成几？（1和9凑成10）将盒内盒外的桃子合起来就是将几和几相加得多少（10加3得13）。

接着引导学生说9 +4 = 13的思维过程，再要求学生用脑想计算过程，手写计算结果. 这样使学生在“拿一拿、摆一摆、画一画”的操作过程中充分感知“看大数、分小数、凑成十，再相加”的20以内进位加的计算方法，初步理解“凑十”的算理，再依靠表象的支持，形成内部语言，促进算理的内化。

二、变化练习形式，激发口算兴趣

为了提高学生的口算能力，必须通过大量练习强化，由于低年级儿童存在自身注意力不集中，持久性差等特点，教师要注意安排各种练习形势的变换，穿插符合儿童情趣的数学游戏来激发学生口算练习的兴趣，形成口算技能。

1.班级活动

（1）快乐三分钟。数学教师在每节课伊始的三分钟进行口算练习，努力让这三分钟的快乐成为一种习惯。练习的形式可以多样化：

①背算——背加法表和减法表（可以一起背、男女分开背等）

②视算——看口算卡片或多媒体抢答，对抢的又快又对的孩子给予一定的奖励。

③听算——先是“一条龙”式的提问口算，全答对的为本组加分，如果遇到答错题，其他同学可抢答，抢答最快且正确的，给所在组同学加分；若有同学不注意听，可随时改变顺序提问他。这种方法可以吸引学生的注意力，要求同学们全神贯注地投入到口算练习当中去。

④互算——老师规定口算题的范围，同桌互相出题进行口算。

（2）班级口算王比赛。要提高孩子的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果。我们设想一年级每个班每周中午定期举行两次班级口算王大赛，并准备丰富的奖励，比赛具体类型如下：

①计时赛。以试卷的形式给每位孩子100道口算题，老师帮忙计时，记录每位孩子的完成时间，根据速度和正确率评出每次比赛的“口算王”，并给予一定的奖励。

②限时赛。以试卷的形式给每个孩子足够量的口算题，让孩子在规定的时间里口算，比一比哪位孩子答对的最多，同时，评出“口算王”并给予一定的奖励。