网络环境下高等教育个性化教学模式研究

李立平　邢维芹

【摘 要】高等教育的发展和信息技术的发展息息相关，作为传统教学模式的有效补充，网络教学有助于按学生的个性差异开发学生的潜能。本文从网络环境的角度讨论了高等教育个性化教学模式，从培养学生的兴趣入手，逐步提高学生自主学习能力。

【关键词】网络环境；自主学习；个性化教学

近年来，个性化教学是高等教育改革最重要的领域之一，改革成功的重要标志就是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。教育部曾指出，各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，改进教师讲授为主的单一课堂教学模式，使高等教学不受时间和地点限制，朝个性化、自主式学习方向发展①。

一、高等教育个性化教学的理论基础

（一）个性化教学改革是对建构主义理论的实践

传统高等教育认为所有学生应具有独立从事科研的能力，然而我国目前的社会和市场更需要具备一定基础知识的专门技术型人才。纵观欧美各国，许多高等院校都同时进行学术型硕士与职业型硕士的培养，甚至更重视职业型硕士的培养②。如美国的硕士研究生分四种类型：附属型硕士、职业发展型硕士、学徒型硕士、社区中心型硕士。在借鉴国外经验基础上，我国从1988年开始招收第一批专业硕士，2014年已发展到164个硕士点，着重培养高层次应用型专门人才。2009年起，大部分专业硕士开始实行全日制培养，计划在2015年将专业硕士和学术型硕士的数量控制在1∶1的比例。此现状致使学生的学习目标存在差异，应进行个性化培养。

（二）在线学习倾向的差异要求个性化教学

随着多媒体技术与网络通讯技术的成功嫁接，为不同层次的学生提供了丰富的学习资源，但在线学习者的学习倾向不同引起个体学习效果的差异③。主要分为四种类型：变通型学习者不受外来学习动力影响，能充分自治学习，适合在开放、探究、富于挑战的环境中学习；实干型学习者只注重短期目标，由分数、奖励等标准驱动，常依赖于指导者；顺应型学习者被动地接受知识，尽力完成既定任务而取悦于人；逆反型学习者常否定他人设定的目标，这些人有两个极端，一类对不要求学习的知识反而更感兴趣，学习动力十足、技能高超，另一类却对什么都缺乏兴趣、学习水平非常低。

不同在线学习倾向的学生适应不同的学习模式。关于学习倾向的认定，可以通过每个人所呈现的独特信息及做调查问卷、填写表格等来判定学生的偏好，挖掘深层的影响学习行为的心理方面的因素，以此构建其学习内容。

二、网络环境下高等教育个性化教学模式构建

（一）基于网络的自主学习

21 世纪是网络时代，截止2013年12月，我国网民规模6.18亿，手机网民5亿④。网络打破时空限制，成为人们获取信息的普遍途径，从而对高校教学模式及高校学生信息素养⑤的培养也提出更高的要求。

基于网络的自主学习，就是在运用网络资源的前提下，教师将所学知识分解成若干小问题，帮助学生建立协作小组，实现异步指导。让学生在任务驱动下，带着解决问题的强烈愿望，通过上网查询、多角度寻找答案，从而达到自主学习的目的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破教参的束缚，输入关键词后检索到成千上百条信息，在学生面前展开广阔的学习空间，提高学生的学习效率。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。

（二）网络环境下的自主学习方法

1.制定明确的学习目标和详细的学习计划

网络学习的优势在于获取信息不受时间、空间限制，但模糊不清的目标和计划容易使网络学习偏离主题，易被纷繁复杂的信息所淹没。因此，每次上网前应对上网的目的、内容、程序、时间分配进行必要的计划，避免漫无目的随意浏览。

2.积极加入网络学习社区

社会性软件通过Tag 功能将学习者连接在一起，实现人与人之间的学习共享和协作交流。从早期的社会性软件Email，Chat –rooms，Usenet newsgroups，BBS，到近几年盛行的MSN，Blog，Wiki，RSS 阅读器、SNS（Social Networking Service）、播客、QQ，微信等，在它们的推动下互联网从“人机对话”转变为“人人对话”。

三、实现高等教育个性化教学的网络技术条件

自主学习、个性化学习将是网络学习的重要特征，要增强教育信息系统的智能化和自主性，还需要以下技术支撑。

（一）课程控制器及个性化课件

当一个学习者进入自主学习系统后，课程控制器的个性化信息采集模块和评估跟踪器首先从学生库调出以前的学习情况，然后根据当前的学习需求，从个性化课件库中呈现有关的学习内容给他，并追踪其学习过程，将新的学习情况追加到学生库中，自动生成一类很有代表性的个性化课件加到个性化课件库中。

个性化课件生成部分由四个子系统组成：内容的组织系统，研究有效生成具有良好互用性和再度使用性的教育组件；传送系统，以实现和其它部件的接口，如和远程数据库服务器和元数据库的连接，即研究数据标签、数据认定和数据过滤的新技术；查找和读取系统，利用人工智能研究开发更能准确满足用户需要的数据查询和存取系统；服务质量保证系统，侧重于解决中间运行部件的性能，将交互时间降低到最低并保证整个系统的稳定性。

（二）基于Portal 技术的个性化教学

针对个性化教学的目标，在Portal技术的基础上我们应建立一种以学生为中心的教学门户系统SCPortal（Student-Centric Portal）。SCPortal将各种不同来源、不同格式的教学资源在Web页面上组织并展示。学生选择自己喜欢的信息，然后根据自己的喜好设定portal的位置。

（三）加大社会性软件及网络知识的普及率

社会性软件体现了Web3.0 的核心特征，即开放资源、互动性，人类可以随心所欲地获取人们即时贡献出来的知识。但人们并不知道自己应该获取怎样的知识，即自己适合于学习哪些知识。比如一个人想成为化学家，那么他应该怎样学习知识呢？这些就是Web4.0的核心——知识分配系统所要解决的问题了。这是网络应用的发展趋势。它的使用与否反映大学生的网络信息素养，而信息素养是未来人才的重要标准之一。大学生除了通过自主学习提升社会性软件的使用能力之外，高校也应该承担培养的责任。目前为在校大学生开设关于社会性软件使用及网络知识的全校选修课是一个有效的解决办法。

随之而来的问题即是在保证开放的条件下，如何在使用他人创作的内容时尊重他人的作品，及保护自己的网络作品比如日志、图片、视频等。

注释：

①《課程要求》，2004：6；

②《欧洲硕士学位和联合学位的调查报告》，2002 年9 月；

③美国教育学者Margaret Martinez提出；

④中国互联网络信息中心（ CNNIC） 2014年1 月第33次《中国互联网络发展状况统计报告》；

⑤信息素养是指人们利用信息的能力以及所具备的有关信息方面的知识和修养。1974 年美国信息产业会主席保罗.泽考斯基提出。

参考文献：

[1]李长惠，王研.对加强高等教育信息资源建设的思考[J].教育与职业，2008，（6）：159-161.

[2]焦中明，赖晓云.现代教育技术技能理论与实践[M].北京：中国科学技术出版社，2007：19.