浅谈PLC课程在技工学校的教学

林珊

【摘 要】可编程控制器（PLC）的应用越来越广泛，是技工院校电类专业的一门重要专业课程。本文较详细地阐述了在《可编程控制器及其应用》教学中，充分利用第一堂课，激发学生学习兴趣；用实物教学，课题教学等不同的教学方法提高教学效果；并通过充分利用实验设备上好实训课，从而提高学生PLC应用能力，以适应现代社会岗位的要求。

【关键词】PLC；教学方法；实物教学；课题教学

可编程控制器PLC是在继电器控制技术和计算机控制技术的基础上开发出来的，并逐渐发展成以微处理器为中心，集自动化技术、计算机技术和通信技术为一体的新型工业控制系统。PLC以其体积小、性能稳定可靠、功能强大齐全、具有可扩展性和强大的通讯能力等特点，在汽车、机械制造、冶金钢铁、石油化工、交通运输、环保等领域都得到很多的发展。

根據这一发展趋势和需求，PLC课程已经成为技工学校电类专业的一门必修课，又是电类专业技能等级考试的主要项目之一。认真做好PLC教学具有重要的意义。针对技工院校学生知识水平和学生将来就业情况，笔者结合本人的教学实践，浅谈对PLC教学的一些看法。

一、充分利用第一堂课，激发学生学习兴趣

兴趣是学生主动学习的动力和源泉。当学生有着浓厚的学习兴趣时，才能从被动接受的“要我学”转变成“我要学”。刚开始学生对PLC不了解，很容易从字面上理解为计算机之类的编程课程，而技工院校的学生由于在初中基础薄弱，对于这类课程更容易没有信心、产生畏难情绪。针对这种情况，上好第一堂课变得尤为重要。第一堂课，笔者是在实验室进行的，里面具有PLC实训台，又有多媒体设备。首先，笔者提出“一个按钮，一个指示灯，电源及导线最多能实现几种控制？”这个问题经过学生讨论后，会发现只能实现点动控制和连续亮（但无法断开）这两种功能，此时引进新课程，提出只要加个PLC，而且在不需要改变外部接线的情况下，就能实现如第一次按钮灯亮，第二次按灯灭；按下按钮灯亮，5分钟后灯自动灭；按下按钮，灯闪烁等控制。通过此次对比，让学生体验到PLC的功能很强大。其次，列举PLC在工业、农业、交通运输业及日常生活中广泛运用的例子，如：机械加工中心，汽车生产流水线，机械手的控制，食品生产控制，物料输送系统、港口码头的货物存取和运输等等都有PLC的身影，此外，日常生活中的电梯，交通灯，车库的自动化管理等这些与大家生活息息相关的例子，通过生动的多媒体演示，让学生对PLC有了一个初步的了解，觉得它就在我们身边，从而激发学生的学习兴趣。最后，利用实训台进行操作演示，列举了学生比较熟悉的连续运行控制线路，使学生对PLC有一个初步的认识，较好的调动学生学习的积极性。

二、改善教学方式方法，提高教学效果

由于技工院校学生基本是理论基础相对薄弱，而PLC中又有很多内容理论性较强，内容繁杂，若仍采用传统的以教师为中心，基于课本灌输为主的教学模式，学生不仅学起来吃力，还会感觉教学内容枯燥无味，易引起抵触情绪。因此在教学方法上应当坚持以“能力为本位”的原则组织教学，注重教学方法的改革，强调因材施教，在教学方法上可根据不同的教学内容及特点，采取实物教学、多媒体教学，课题教学等教学方法。

1.实物教学

利用实物教学，直观易懂，化难为易，拉近理论与实际的距离。不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的观察能力，增强感性认识，利于对知识的理解。如：在《可编程控制器及其应用》第一章可编程控制器的外部结构，笔者是在实验室进行的。直接通过PLC实训台，了解PLC的外部结构、外部接线等，这样对PLC的外部结构就有一个感性认识，与老师在黑板上详细地讲解这些理论知识相比，学生在感性直观教学中易于理解、掌握，教学效果会好很多。

2.多媒体教学

过去教师上课时，只需要粉笔和黑板就可以顺利完成一节课，随着计算机技术的发展，多媒体教学已经成为教学中必不可少的一个重要环节。在《可编程控制器及其应用》课程教学上，有很多内容理论性强，较为枯燥，学生比较难理解掌握，利用多媒体技术，使得教学方式和形式变得灵活多样，能更好地激发学生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。如：PLC的内部结构这部分内容，由于PLC的内部结构大都被封装在壳内，我们看不到，各部分组成的作用是纯抽象的理论部分，将这部分内容用生动丰富的动画和美妙动听的音乐表现出来，它不仅能吸引学生的注意力，加深印象，而且能在短时间内传输大量的知识给学生，使课堂教学变得生动有趣。

3.课题教学

《可编程控制器及其应用》这本教材中的第二章基本指令及编程，是按基本指令、PLC的软元件、基本应用的顺序编写的。若教师安装教材的顺序进行教学，即将PLC的基本指令和软元件全部学完后在讲应用，则学生在学生基本指令和软元件时，学习后的印象不深刻，而且由于基本指令很多又容易发生混淆，等到讲解基本运用时，又得对基本指令和软元件进行再次讲解，这样效率低，效果也差，所以可以采用课题教学。首先给出一个实例课题，这些实例都是来自我们的生产和生活；然后讲相关的编程内容，而后逐一介绍教学中所涉及的指令和软元件方面的内容，最后在加入相关的应用练习。这样，一方面有助于学生对知识的掌握，有利于提高教学效果，另一方面学生通过实例课题，认识到所学的东西有用，能解决现实问题，学习热情自然就高涨起来。

三、充分利用实验设备，上好实训课

PLC课程与生产实际紧密联系，是一门实践性很强的学科，因此要求学生掌握理论的同时，更应注重学生的实践操作能力的培养。实训课不仅是对理论课的补充，还可以加强对理论知识的理解，是强化学习效果的重要手段，让学生在实训课中体会到PLC教学内容丰富应用广泛，体会到PLC是能解决实际问题的实用学科，而不是枯燥无味的说教。实训课可采用“任务驱动法教学”，它可以把理论教学与实践操作有机结合起来，这种以学生为中心，基于任务，交流运用，学习技能为主的教学模式不仅能激发和培养学生的学习兴趣，充分启发调动学生的主观能动性，还能培养学生的语言表达、团结协作等综合能力。首先，用生产和生活中的例子，提出一个项目；其次，在教师的启发和帮助下，学生运用专业知识分析讨论出解决问题的方法和步骤；再次，学生通过分组讨论，动手操作完成任务；最后，对学生完成的任务及时讨论和评价。例如：设计送货小车自动往返的控制程序。围绕这个项目，学生和老师开展课堂教学活动。刚开始，学生可能感觉无从下手，这时就需要老师提供送货小车自动往返控制的原理和编程的基本思路，然后留下时间给学生，学生通过翻阅资料、相互讨论等方式进行学习，再各组进行任务实施，最后由教师进行点评。

总之，要上好PLC，就必须根据学生的特点，结合本校的实际情况，对传统的教学方法进行大胆改革与创新，加强理论和实践的结合，建立一套适合PLC课程自身特点的教学体系。这样，经过不断总结和探索，才能有效地提高PLC的教学质量，提高学生PLC实际应用能力，以适应现代社会岗位要求。

参考文献：

[1]王国海.可编程控制器及其应用[M].中国劳动社会保障出版社，2007

[2]邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用[J].职业教育研究，2006