提升语言素质优化课堂教学

穆春景

摘要：教学语言是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言，又称教师语言。教师课堂语言的质量在一定意义上实际就是教师基本素质的缩影。教学语言不但是一种传授知识和技能的工具，同时又是教师所要传授的知识和技能本身。因此，教师应十分注重教学语言素质的提升。

关键词：教师；语言；素质；课堂；运用中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0076-01语言是社会生活中最普遍的交际工具， 教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过表述、分析、概括、点拨，把学生带进知识的殿堂，并使学生开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好地为实现教学目的服务。要较好地培养教师课堂语言素质，需要注意以下几个方面的问题：

1.要注意课堂语言的知识性

韩愈曾说："师者，传道授业解惑也。"尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变，但我以为，能否真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要标准。我们所接触的学生大部分学习自觉性还较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的。尤其语文学科中口头预习复习这样的"软任务"，是极易被他们忽视的。因而，对于大部分学生来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向，由此，教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。即要言之有物，论之有实 。论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。随着现代学生知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。

2.要注意课堂语言的趣味性

在课堂上，教师的课堂语言仅具高度知识性和大容量性是不够的，若遇到"说者有心，听者无意"的情形，原本预期的效果便于无形中大大削弱了。语文教师更应结合学科特征，利用课堂语言来丰富学生的词汇量。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"要使学生觉得语文课"有趣"，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。随着西方文化通过媒体领域的渐渐"入侵"，语言幽默越来越受到广大学生的欢迎。教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种"碎语"往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。但另一方面，我认为课堂语言的趣味性在实际使用中又有其内在的差别。含蓄、温故知新式的幽默固然能推动学生对知识的掌握，粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦性过强的"趣语"，也会弄巧成拙地损害教师在学生心目中的形象；同样，"喧宾夺主"式的过多打趣也会因影响了知识的传授而引起学生反感。因此，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个"度"，这是一个不可忽视的问题。

3.要注意课堂语言的激励性

在课堂上，学生是教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的"评语"往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运，这正是证明了教师的期望对学生的作用。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性"评语"变为可激发学生更积极思维的特意性"评语"，从而提高兴趣，强化效果。如"你真棒！"这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。这种"评语"既激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心，又鼓励了群体，也促进了课堂提问的尽快解答。由此可见，教师课堂语言的激励性作用极大。

4.要注意课堂语言的凝炼性

无论是课堂语言所具备的知识性、趣味性还是激励性功能，在课堂教学中的表达，若过于冗长复沓，都必然造成语无重点、索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑，这就要求教师尚须在课堂教学中注意语言的凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。有人曾在所教同行班中，就同一个意思的不同表达效果做过试验，结果表明：用语拖沓罗嗦、拐弯抹角的班级，学生对之反应淡漠、迟缓；用语简要精练、高度概括的班级，学生对之反应热烈、迅捷。可见学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师是否能在课堂上用凝炼性的语言将之表达出来。教师应在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。那么就要言之有序，条理清楚。"序"是指语文教学语言的逻辑性。在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，学生才能理解透彻，讲解才会条理清晰。

好的语文课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，概括地说应该是音美、意美、形美、情美、情操美、道德美。因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应该熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，不断地提高自己的语言修养。