改进阅读引导促进自主学习

刘华

摘要：阅读是语文教学的最重要组成部分，引导学生进行自主阅读是培养他们终身学习能力的关键之一。本文阐述了引导的方法。

关键词：语文；自主；阅读；引导方法中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0074-01语文新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。自主学习是素质教育的必然要求，是培养型人才的必经之路。对张扬学生的个性潜质与主动精神，具有无可替代的作用。阅读是语文教学重头戏，必须改进教法，注重引动学生自主学习，在实践中应做到以下几点：

1.创设民主环境，促进积极思维

课内的阅读教学应当是师生双边活动、共同参与、协调沟通、交流的信息的过程。只有实现教学民主化，才能增强学生的"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的积极性与敢于质疑的勇气，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头。让学生不仅主动参与学、也要参与教。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教，体现真正的民主。在教学中，我曾给学生布置一条作业，题目是"请您出点子"，然后提出要求："您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。"几天后，收到学生交上来的"作业"，通过对他们意见的认真分析，选取可行的建议，在墙报上贴出，命名为"学生的金点子"，之后吧这些点子逐步运用于教学中，这得到了学生们的大力支持。

学生是学习的主体，在学的过程中，学生最有发言权，我通过调查，知道了哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受、最欢迎的，这就可以少做"吃力不讨好"的事情；此外对作业我也请他们出"点子"对此学生都乐意"提建议"。实践表明民主是促进自主学习的基础。

2.引导多向思维，促进个性发展

知识是智慧的结晶，但拥有知识不等于拥有了智慧，知识可以授与，但智慧却不能，从个体认识发展论的观点看，任何真知都是在活动中自我建构的产物，真知是知识和智慧的统一体。在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历与的个性，对课文内容会有不同的理解和感受，就应尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。例如：我在教学《草船借箭》时，有的学生提出最好把课题改为《草船骗箭》，其理由是："因为诸葛亮是用欺骗的方法从曹操那里得到箭的，而不是借来的，"这一观点提出后，教室里顿时炸开了。有一位学生从座位上弹簧似地站了起来说："从诸葛亮吩咐军士齐声高喊"谢谢曹丞相的箭"这句话可以看出，骗箭不必谢，借箭才要谢，因而题目应用《草船借箭》。话音刚落，另一位学生紧接着说出自己的理由："我认为是借箭，因为到赤壁之战时，诸葛亮不是把借来的箭还给曹操了？人家有借有还嘛。"同学们的情趣立即高涨起来。更妙的是一名学生说："文章的写作目的是赞扬诸葛亮的足智多谋、神机妙算，而'骗'是贬义词，题目改成《草船骗箭》，文章的中心就变成揭露诸葛亮的阴谋诡计了。"面对这么多富有个性的理解，我予以充分的肯定。

3.鼓励探疑求新，独立解决问题

在阅读教学中，学生的学习大体可分为两种：即通过自己努力能够独立地解决问题；通过合作解决最近发展区的问题，即虽然经过个人努力，无法独立解决的问题。学生能够独立解决的问题，师则不讲，让学生在自读自悟中完成，而学生需要合作才能解决的问题，除了教师的适当点拔外，应让他们自由地寻找学习的伙伴，自主地选择探疑的方式。

在阅读教学中，我常常让问题从学生中来，又回到学生中去，引导他们运用已有知识，通过思考、讨论自己去解决问题、不能独立解决的可以"你一言、我一语"做到群策群力。必要时可让学生自由结合，形成小组，选择解疑的方法，如：读书解疑、实验解疑、讨论解疑、图示解疑、联系实际解疑等，学生爱用哪种，我不加限制，促进了他们的解疑能力的提高。

4.引导自定目标，注重分层施教

学生能力发展是不平衡的，是有即差异性的。如课前预习，无论从质还是从量，两方面都存在着难以克服或缩小这种差异。表现是学习能力强的学生会掌握得多，学得好、快。如何满足不同发展水平的学生需求？促使全体学生自主参与学习呢？我认为：既要培养学生自主学习的意识与习惯，又要考虑到学生的个体基础的差异性，课前的自学目标应由学生自己拟订，这是学生自主学习的前提，教师不可"一刀切"地用集体自学目标取代学生的自己自学目标，要处理好共性与个性的关系。

如：在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，为了增加学生自主学习的意识，使学生主动参与学习，我如是引导学生自定自学目标：

师问："大家已预习了《董存瑞舍身炸暗堡》一文，谁愿意把自己的最深感受说给大家听？"同学们都争着举手。一生："董存瑞机智勇敢，不怕牺牲的精神很可贵"；一生："文章中，对人物心理活动的描写特别细致，特别精彩"；一生："文章写得很短，但内容深刻，感人。"；一生："作者的语言生动，用词讲究。"一连七、八个同学谈了自己的感受，紧接着，我又抛出了另一个引题："这篇课文，你最想学习的目标是什么？你想用什么办法来学习？"同学们又春笋般地举起了手：一生"我的学习目标是好好向董存瑞学习，我的学习方法是认真学习描写董存瑞的句子"；一生"我把心理活动描写作为学习目标，学会正面描写和侧面描写。学习的方法是抓住有关描写心理活动的句子去品味。"；一生："我的学习目标是有感情地朗读课文。方法是采用移情换位法，让自己感受深刻。"对他们自定的学习目标，我都一一给予肯定，还请同学们用 5 分钟的时间，根据自己的学习目标和学习方法进行学习。他们学习的积极性很高，收效很好。

总之，只要我们能根据教材的内容与学生实际，勤于脑筋，积极探索，就会创造出有效的方法来，就会促进学生自主学习能力的逐步提高，对此我们必须要潜心研究，积极探索。