语文对促进儿童心灵发展的作用

邹德锋

摘要：语文是重要的人文性学科，对促进儿童的心灵发展具有独特的作用。本文阐述了语文教育对发展儿童心灵的意义及方法。

关键词：语文教学；心灵发展；意义；方法中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0070-01叶圣陶先生在80年前谈小学国文教学改革时就明确提出了：国文是发展儿童的心灵的学科。现在，小学语文教学应立足于儿童的心灵发展，已被广泛认同，本文仅对此谈谈自己的认识。

1.发展儿童心灵的意义

叶老为什么强调语文是发展儿童的心灵的学科呢?语文教学与发展儿童的心灵有什么关系呢?

1.1发展儿童的心灵是由语文学科的性质决定的。语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想情感是义不容辞的任务。正如叶老所说的"文字所以表声音，声音所以达情思，那是人人知道的。没有情思，就没有发出声音的必要，更何需文字?可见情思为声音的泉源，而文字为声音的符号。"这一段话，既说明语言、文字和思想情感的关系，思想情感是产生语言、文字的源泉，也即"言为心声"。又说明了儿童学习语文的目的，一方面在于磨练情思，使情思"进于丰妙"，既善于思考，又善于感悟；一方面还要练习表达情思的方法，在说话、作文中将自己的情思表达出来。也就是说，通过读书、作文提高思想感情，有了丰富的思想感情，才能对所读的文章理解深刻，才能写好文章。

1.2思想情感对儿童的成长是非常重要的。现在，我们有的儿童对人对事都缺乏热情，有些是非常感人的事，他们却无动于衷；无论父母对他有多么好，他也感受不到、体会不到父母的深情，这是非常危险的。情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力；儿童的道德行为都是以道德情感为先驱的。儿童有了爱父母、爱祖国的思想情感，才能形成爱父母、爱祖国的行动。所以情感教育，即人格教育。

1.3思想情感是儿童学习的动力和基础。人们在认识事物时，总是带有情绪和情感的，教学也不例外。学生的认知活动和情感结合就会大大提高认知效果。因为人们所获得的知识只有在情感里保存得最牢固。学生学了许多知识，随着时间的推移，而逐渐遗忘，但是凡打动儿童心灵的东西，都会在其情感深处留下深刻的记忆，终身难忘。 所以《语文课程标准》(实验稿)提出："工具性和人文性的统一"是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出要"提高文化品位和审美情趣"，阅读教学要"注重情感体验"，都说明在语文教学中培养学生的情思、发展儿童心灵的重要意义。

2.要为儿童创设发展心灵的情境

创设学习语文的情境是发展儿童心灵的首要方法。情境的含义是什么?我认为情境应从两方面理解，一是广义的情境，就是指儿童学习语文的环境、设备、氛围等；一是狭义的情境，也就是现在所讲的教学情境。不论阅读或作文，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。如，著名特级教师李吉林的情境教学，就非常重视课文的导语激发，她以富于形象，生动、优美的激情语言激发学生的学习热情；或以具体形象的画面、实物、电脑图像等教学媒体，将学生引入到所要学习的情境之中，以激起学生的情思，以达到师生情感与文本作者情感的共鸣。

3.要做到语言和情感的统一

语文教学既要重视思想情感，也要注重语言的形式与方法，做到语言和情感统一。阅读教学在感受思想情感之时，还要理解作者是怎样表达思想感情的；要理解文章结构、体会文章表达方法。我一直主张阅读教学过程一般是由正逆两个过程构成：一是由语言形式到思想内容，这是正过程。在这个过程中，学生的思维主要经过由具体(语言)到概括(内容)的过程；二是由思想内容要点到语言表达的过程，从语言表达中，进一步体会作者的情思和文章表达方法。这是构成阅读教学的一个重要过程，是理解作者写作文章的过程，也是训练学生语言、思维、情感的过程。

在阅读教学的全过程中，要始终贯彻语言和情感的统一。课文中有写景的文章，教学时，就要将景与情结合起来，使学生体会出景中之情。课文中有以写事为主的文章，凡是写事的语言，也都表达了作者的情感，教学时，就要使事与情紧密结合，使学生体会事中之情。课文中凡以写人为主的文章，作者会倾注爱憎分明的情感，人与事结合，在明白事理之后，还要归结到人的思想感情上去，以所赞扬、歌颂的人物的人格力量激起学生的敬仰、爱慕之情。

在学生作文中，一方面要激发学生思想感情，看作文内容是否丰富，思想感情表达是否丰满；一方面还要在语言表达上进行指导。例如，文章结构是否合理，语句是否通顺，词语运用是否恰当，标点符号的运用是否准确，文字书写是否工整、正确。这两方面要全面评改，不能因为强调情思的感悟而忽视了语言表达方面的训练，也不能强调语言形式方法的训练而忽视了人文思想、审美情趣的感悟。因为语言和情思始终是统一的，语文课发展儿童的心灵，最终要实现语文工具性和人文性的统一。

4.发挥教师的榜样作用

要发展学生的情感，教师必须具有真挚的感情。教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。例如，以自己对大自然的热爱之情把学生引导到大自然的美景之中，向学生揭示自然之奥秘，欣赏大自然的美，从而使学生产生热爱自然的情感，进而能书写赞赏大自然的美文。对写英雄、伟人的课文，教师要以真挚的情感把学生带入到情境之中，唤起学生对英雄、伟人的崇敬、仰慕和爱戴之情。由于情感的陶冶，随着形象感染程度的加深，学生内心就会不断掀起情感的波澜，爱作者所爱，恨作者所恨，入境入情，达到"语语悟其神"的境界，从而受到情感的陶冶。这样，作者、教师、学生的心灵才能达到共鸣，使教学达到最高境界。

总之，发展儿童心灵是语文学科的根本性任务，对此，我们务必要高度重视，努力探索。