小学英语语篇教学模式采取的有效策略

郑延波

【摘要】随着信息社会的到来，经济活动贯穿全球，这就使得英语学习成为普遍性，而在教学中让学生能够学好英语这门学科的关键在于单词的掌握和记忆。记忆的单词越多，对英语的学习将越有帮助，而对英语语篇的学习和理解是有效积累英语词汇的好办法，因此英语老师需要能够运用正确的教学方法，使学生对英语语篇有更多的掌握，从而提高英语课堂学习的有效性。

【关键词】小学英语 语篇教学 策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0129-02

那种只是单纯的、枯燥的单词教学和语法教学已经满足不了小学英语教学的需求，语篇教学是一种有效提高英语教学的方法。从小学英语教科书的印制中，我们可以看出，现在英语教学侧重于语篇教育，以剑桥小学英语教材为例，在排版上先是英语文章，之后是新的词汇和句子，让学生先对英语文章有个整体的认识，通过对英语文章的整体了解，使学生认知到英语语言结构与情景之间的关系，词汇与词汇之间的连续性，这也是语篇教学的核心所在。因此，语篇教学摒弃了以往英语教学中，先学习单词、语法，再对英语文章进行学习的教学方法，把单词的学习贯穿到文章中，使学生体会到学习英语的乐趣。本文结合小学生的个性特点，提出了实施英语语篇教学的方法。

1有效、合理的情景设置

对于小学英语教科书中的词汇的意义，语言的交际环境都和现实生活紧密相连的。对于小学英语教学情境的设置，一般有直观的场景设置，即是英语老师利用实物、教具进行辅助教学，让学生能够直观的理解英语语篇所要表达的意思。这一场景的设置适用于小学四、五年级的教学。对于小学英语教学情境的设置，另一种是模拟情境的设置，是指英语老师根据学生的能力，布置所能担任的职务，编制一套和英语语篇相似的测试项目，模拟英语教科书中所要表达的内容和意义，通过这样的情景模拟使学生自己感知英语语言的作用，也能够提高小学生学习英语的兴趣。老师应该结合英语课堂教学的现实情况，选用实际的东西、图形、简化图片、卡片、多媒体等设置合理的情景，使学生更容易理解英语内容。

2扩展学生的阅读能力

对于小学生英语的教学中，阅读能力是最有可能持续的，是学习英语最有效的办法，这种能力无论对高年级还是低年级的学生，学好英语都有重要的作用。阅读能力对于高年级的学生来说，是掌握阅读方法的基础，让学生能够在学习中阅读，在阅读中取得进步。而对于小学生来说，阅读能力比较弱，仅仅凭靠课堂教科书的阅读，不能够很好的提高学生的阅读能力，教师应该收集一些和生活有关、具有教育意义的文章，让学生去阅读，对于这些读物的选择上不仅仅增加了学生的学习兴趣，也很好的训练了学生的阅读能力。老师也可以介绍些适合学生阅读的英语资料，英语动画片，组织学生开展英语演讲，让学生自己能够了解英语语言的结构和微妙的转化，让学生的英语阅读能力得到拓展。

3让学生有目的的预习，做好课前预热

对于小学五、六年级的高年级的学生来说，英语的语篇篇幅比较长，内容复杂，新的词汇、句子比较多，学生学起来会感觉难度大，一上英语课会感到头痛，甚至有部分学生会厌恶英语学习，这样很不利于学生的全面发展，对于老师英语课堂教学也很有压力。所以，老师在上课之前让学生作预习，学生在进入英语课堂学习时能够有简单的了解，能够很快的进入学习状态，这样学生学起来就不会觉得很累，不会感到枯燥。可以引导学生再做课前预习的时候，遇到不明白的词汇，句子要做好标记，这样就可以在课堂上有目的的去听讲，善于利用课堂的知识，自己主动解释心中的疑问。例如，对于《festivals in china》的这章节的学习中，涉及的内容比较多，涉及的文化信息丰富，老师可指导学生去收集相关的资料，更好的深入理解对这章节的学习。

4英语内容的延伸，知识灵活的运用

对于英语语篇教学中，主要是让学生对语篇的内容产生兴趣，运用相关的知识，理解语篇的内容和意思。教师可把语篇的阅读从书本上延伸课外读物上，能够灵活的运用知识，加深对所学知识的理解，鼓励学生能够有机的运用所学的知识进行课外读物的阅读。在对英语书本的《A letter to a penfriend》这章节的学习后，老师可给学生布置下作业，让学生模拟课堂的学习内容，以刘涛的名义给彼得写一封信，如何写好这封信，这就给学生搭建了一个思维开拓的展台，教师可引导学生，介绍下学校的环境、中国的建筑文明等等，让学生在这个活动中，提升自己的阅读能力，所学的知识得到深入理解。

5课堂活动设计的有效开展

要建立有效的课堂，首先，在设计上注重日常生活活动，教师和学生的设计应该类似于现实生活中的活动，力争有实质，努力打造学生自主，合作，探究的學习语言的支持，真正让英语知识得到真正的利用。其次，活动要有一定的逻辑性。在设计过程中的话语要考虑难易程度。如果活动过于简单，学生失去兴趣深入探究。如果活动是太难了，容易使学生失去信心。为正确把握梯度，可以使课堂教学更加自然流畅。因此，设计时应从易及难，层层递进注重活动。再次，设计多元化，努力让学生体验到成功的活动。由于许多原因可能导致学生对英语认知程度的不同，也可以给学生一篇同样的语篇文章，但是可以通过不同的活动设计，给学生不同程度的语篇文章，让他们一起完成这个活动，从而达到学好英语的目的。

总之，在课堂上的领导者，教师应时刻注意在教学话语的最新理论成果，并结合教学实践，注重语篇教学，把知识进行延伸，更能有效的提高英语课堂教学效果。

参考文献：

[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2013

[2]齐迅，何锋.牛津小学英语（3A）[M8.南京：译林出版社，2011