激发思考 拓宽联想

陈央芳

【摘要】学生作文应以反映我们熟知的人和事，表述对人和事的价值判断和情感为主流，本文主要论述"意象教学法"在作文教学中的尝试与运用，从教会学生观察和思考这两方面为突破口阐述了自己的应用性教法，在"从平淡中透视深邃、从寻常中发现不寻常"的能力培养方面谈了自己的"意象教学法"的实际操作过程。

【关键词】感知 捕捉 联系 透视 意象 布局

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0022-02

我们写文章、记日记，或者出黑板报、组织讲演等，都要求学生反映我们熟知的人和事，表述对人和事的价值判断和情感，于是就需要我们教会学生观察生活和思考生活的方法。

作为农村初中一线教师，我们有责任去教会学生做生活的有心人，让他们对生活处处留心，时时在意。在教学实践中本人一直在尝试采用"意象教学法"，取得了较好的效果。"意象"是指文学作品为了抒情写意而创设的文学形象，所谓"意象教学法"，就是结合初中生善于具象思维的审美习惯，培养学生在作文的过程中，恰当地选择和运用具体的文学形象，有意识地借助意象或意象群来抒写内心的情感和感受的一种教学方法。意象教学法的实施是以学生在日常生活中的细致观察和深入思考为前提的，从某种意义上讲，观察与思考更多的时候得借助于联想和想象。对生活所具有的"从平淡中透视深邃、从寻常中发现不寻常"的能力，正是一个人洞察和感悟生活的能力体现。我们要充分激活学生内心的热情，抓住事物的形似点，并利用"意象"去感悟和思考生活。具体来说，可以从以下几个方面开展尝试：

一、发掘经典意象，激发联想和想象

《青年文摘》、《演讲与口才》、《少年作文辅导（中学版）》等杂志是我们初中生的课外读物，里面有大量的关于对生活的感悟类的文章，所以我常把这些杂志中的文章搬上课堂，让学生在阅读中去感悟思考生活对写作的重要性。譬如《少年作文辅导（中学版）》2009年21期中就有好几篇文章就是由生活细节所感悟到的典范文章，其中的《一棵核桃树》，讲的是作者在自家门前不经意间落下了一棵种子，树长大了，有人凭叶子的形状说它是李子树，有人似乎又很确切地说它是樱桃树，也有人说它是核桃树，到底是什么树呢？到最后果子挂上树梢的时候，人们才知道它真是核桃树。由这个生活细节，作者作了深层的思考，她由果子联想到了"人生的果实"：作为一个人，你必须奉献出自己的果实，否则在这个世界上，没有谁会真正认识你；自古迄今，地球上诞生了那么多的人，被我们认识的，都是那些在自己的生命树上，结出果实的人。

针对这篇典范的"联想"文，我给学生提出了两点建议：一要学会关注生活；二要学会透视生活。学习作者是如何借助"核桃树"这一具体的意象来揭示生活哲理的。

之后，我又从《好家长》2012年第三期中找了一篇《没有一种草不会开花》，告诉他们文中的老校长是因为担心乡里的孩子去参加作文比赛时失去信心，才让孩子们在自己的生活经验中寻找不开花的草，孩子们列数了脑子中认识的草，得到的结论是：凡是草，没有不开花的！老校长由此告诫孩子们：不论生活在哪里，你们和其他人一样，都是一种草，也都是一种花。记住没有一种草是不会开花的，再美的花朵也是一种草！这话以后就成了走上社会后的作者一生的座右铭。而我则以此文来告诉学生一点：其实写作文并不难，难就难在你有没有去做生活的有心人！做思考的主人！

当然这一步中所阅读的例文，需要教师平时注重积累和归类，选文必须具备典型的"意象"特征，并要经常给学生读一些有一定深度的思考文，在欣赏之余让学生明白"意象"在抒情写意中发挥的作用以及养成课外阅读和积累的重要性。

二、选择有价值的意象，丰富写作题材

在闲暇时间，我经常让学生去捕捉生活中普遍存在的素材，让学生找自己在教室和自己平时生活时所看到或见到的事，因为一旦找到题材，写作就成了一件很美好的事情。当然在这中间，我们教师要引导学生去挖掘生活题材，加以适当提示，因为这也是一门艺术。

重点提示一：发生在你身边的你认为需要改正或明显不足的事——

学生答：玩电脑游戏到凌晨；老师被学生搞哭；楼上的学生往窗口泼水；乱扔垃圾；新桌子又被刻字……

重点提示二：你在生活中遇到的一些认为值得赞美和肯定的事——

学生答：班长放晚学后强迫同学背英语；学生帮学校旁边的馄饨摊主洗碗；英语考试时课代表扶老太迟到了；学校的老校工在剪树枝……

重点提示三：你在生活中遇到的一些情感上的困惑——

学生答：春天里我的心却觉寒冷；交友带来的困惑；我的单纯遭同学哄笑；异性同学的感情抉择……

我们可以任学生尽情随意地去找，找到什么就肯定什么，你要为学生所找到的这一些感到喜悦，因为学生敏锐的视角正是写文章所必须的。

在引导学生找的过程中最关键的是要不断给学生一些方向性的提示，在这点上老师的引路是需要技巧的，具备积极健康的价值观，选择恰当的意象，有的放矢、胸有成竹的指导能拓宽学生的视野，帮助学生找准视野是后面一步透视生活的前奏。

三、运用恰当的意象，准确表情达意

针对上述学生所举的生活细节，老师要引导学生与意象进行联系，強调思想效果、启发思考：

1.写需要改进的习惯，应抓住形似，感化习惯

学生玩游戏到凌晨、上课打瞌睡——《天亮说晚安》——强调可以用对比手法辛辣的讽刺学生昼夜颠倒的不正常学风；

爱戴百合花胸饰的信息技术老师常被学生搞哭——《哭泣的百合花》——强调可以用借代的手法委婉地表现了学生的无知给老师带来的伤心与失落；

中饭后有学生常往楼下窗口泼水——《别再"流泪"，楼上的朋友》——强调可以用"眼泪"的意象借代"污水"及我们的"哭泣"，表示此举已扰乱了我们正常的生活；

教室卫生角的垃圾常常是"尸横桶外"——《如此"投篮"，禁！》——强调可以用"投篮"的意象来讽喻同学们的乱扔现象；

教室内刚换的新桌子这几天又被写满了字——《好痛，我的脸》、《请为"我"洗脸》、《别让桌子受伤》——强调可以用拟人化的手法写出桌子的呻吟。

2.写需要发扬的东西，应借助意象，含蓄表情

放晚学后班长又在强迫小学时的同桌背英语了——《月亮代表我的心》——强调可以借助月亮的意象表现班长月亮般纯洁助人的心；

学生早上来校，又在帮学校旁边的曾帮他们修过自行车的馄饨摊主洗碗——《馄饨老伯自行车》——强调可以借助馄饨、自行车的意象表现人情的淳朴与真挚；

下午第一节英语考试英语课代表迟到了是因为中午上学来在扶一个被电瓶车撞到（车主逃逸）的老太——《我做对了一道"选择题"》——强调可以借助选择题的意象表现英语课代表冒着被指责的危险正直助人的高尚行为；

3.写情感上的困惑，应借助比喻，把握主流

春天美丽的校园内花红柳绿可"我"感觉不到春的温暖——《春天花会开》——强调可以借助"春"的自然联想表现"差生"们需要教师们春天般关怀的心；

因交友不慎差点众叛亲离的无奈——《当花瓣离开花蕊》——强调可以借助花瓣花蕊的意象说明差点枯萎的我们还是"掉落叶肥黑土"重新开出了希望之花的事实；

我的单纯常遭来同学的哄笑——《让白云笑吧》——强调可以借助叫白云的"我"的失落谈"我"的渴望；

对男同学有好感的我好彷徨——《逝去的飞鸿》——强调可以借助男同学名字中的"鸿"字展现对朦胧爱情、真正友情的正确抉择。

教师应该帮助学生抓住事物间的形似点运用脑中沉积的"意象"开展合理的联系与构思，从而教会学生含蓄表现观点的技巧。

四、依托意象统筹全文，合理安排结构

当学生找到生活细节时，还只是一个原本的生活面貌，如乱扔垃圾、玩游戏、上课惹老师生气、泼水、刻字等太常见的生活细节，但一经教师提示，学生们就明白了借助意象可以制造极为生动和含蓄的艺术效果。比如学校里年衰背驼的老校工数十年如一天扎根学校奉献学校的工作作风，是学生们都看到的。教师如果能导入校园内老槐树的意象于老校工身上，人物的内涵就丰富多了。但最关键的还是得教学生对文章进行布局的技巧。这个题材我们可以用《校园里的老槐树》为题来写，在文章开头可以设置一个特写：校园内老槐树的虬根纵横、苍老叶茂；紧接着对老校工的外貌再设置几处细节描写；然后再设置老校工恶劣的气候中辛勤劳作的几个场面，最后将两者自然结合。这样就可以借助老槐树的意象来写老校工了，可以把你要表达的思想呈现在读者面前了。

作为教师，我们除了要教会学生挖掘生活真实外，还要帮助学生学会借助思想的野马，运用联想与想象的触角多方位延伸写出对生活的独特感受的方法，还要教会他们虚构和布局。在作文教学实践中，意象教学法很好地契合了这一教学理念，有效地解决了作文教学中的这一难题，收到了良好的效果。

《新课标》指出："要注重培养学生的语文综合素养……"而培養对事物的感知与思考力就是语文素养培养中最重要的一点。所以，提高包含人的文化修养、心理素质、智力水平等诸种因素在内的学习者的水平，是教学者的根本。要提高全体写作主体的素质，还有待于教师从方法与手段上去致力营造轻松有效的教学环境。这当中教会学生联想与想象更是一块值得我们初中语文教师探讨和研究的内容。

参考文献：

[1]《全日制义务教育语文课程标准解读》.湖北教育出版社，2004年

[2]《王栋生作文教学笔记》.江苏凤凰教育出版社

[3]孙欣.对初中语文写作教学的几点思考》.《吉林教育》，2011年23期

[4]朱曦洁《在生活中寻求创新》.《江苏省写作学会2006年年会论文集》，2006年

[5]黄新飘.《浅谈作文教学中审美感受能力的培养》.《现代语文》，2011年05期