浅谈高职院校《工程材料》课程的改革

王晓凤

摘要：分析了《工程材料》课程的特点，针对高职院校《工程材料》课程教学内容中存在的问题,从创新的角度对其教学的内容、方法和手段等方面进行改革，加强实践教学,培养高素质的应用型人才。

关键词：工程材料；课程改革；实践教学；应用型人才中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0007-02《工程材料》是高等工科院校机械类专业一门重要的专业技术基础课。其内容丰富,但较为抽象、枯燥［1］,它既有一定的理论深度,又有较强的实践性,传统的教学模式已不适应现代教育的需要。为了培养出能够适应现代经济与社会需要、更好的服务于地方经济建设、具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才，充分体现办学特色，应该结合专业培养目标，对《工程材料》课程的教学内容、方法、手段和实践性教学环节等方面进行改革。

1.课程特点和教学现状

《工程材料》课程在应用型人才的培养过程中具有重要的地位。学生对该课程的掌握情况，将对学习后继的其它课程以及毕业后从事工程技术的工作都有直接的影响［2］。但是因为该课程内容丰富却分散，缺少以核心理论、定理、公式等为背景的知识体系，计算的东西少，叙述性的内容多。学生在学习过程中普遍感到课程抽象难懂、枯燥乏味，难以联系实际，是一门较难的课程。一些学生靠死记硬背的办法来应付，学习的积极性和主动性不高。

随着专业的调整和教学改革的不断深入，《工程材料》课程的学时被压缩，而教学内容却不断增加。同时，传统的《工程材料》课程体系把材料类专业应该掌握的知识进行浓缩处理，过分强调材料学科的理论性与系统性，忽略了教学对象是机电类专业的学生这一客观事实。在实践性教学环节方面，课堂理论教学与金工实习结合得不够紧密；实验内容以验证性、演示观察性的分散小型试验为主，把实验教学作为理论教学的附属品，过分强调理论课程的指导性，对学生实验的能动性、合理选择材料、正确应用材料这一重要的教学思想重视不够，缺乏对学生的综合能力和创新能力的培养。

2.深化课程改革，培养应用型人才

针对《工程材料》课程的特点和教学现状，应该主要从优化教学内容、改变教学方法、采用多元化教学手段、加强实践性教学环节等方面入手，对《工程材料》课程的教学进行改革尝试。

2.1优化教学内容，加强应用性与实用性。课程教学内容的整合与优化要紧扣应用型人才的培养目标，以专业为导向，精心组织。改变以往满堂灌的做法，使学生由被动的接受知识变为主动获取知识，提高学生的自学能力。并以应用为核心，适当淡化教材中过于深奥的理论，注意各章节相互联系，使知识灵活化，利用信息技术，追踪行业动向，充实教学内容。教师必须利用互联网这一快捷、便利的工具，在教学内容上及时补充新知识，贯彻最新的材料标准，引入材料科学的最新研究成果，及时地、有选择地补充最新技术标准和规范，使教学内容处于动态的优化过程中。

遵循"贯穿主线、突出重点"的原则，强调实用性和实效性。教学内容要着眼于机械工程师的材料学基本训练［3］，改变以往"重理论，轻实践"的观念，缩减理论教学的授课课时量，增加实践性环节的课时。并且使用更加先进的教学手段充分利用多媒体教学、参观教学、建材市场实地调查等有效手段，切实提高教学质量。

2.2重视教学方法，提高学生的主体地位。由于《工程材料》课程内容具有三多一少的特点，即内容头绪多、原理规律多、概念定义多以及理论计算少，在课堂教学中要注重教学方法的多样化，积极引导、循序渐进［4］，通过加强教师的主导作用，树立学生的主体地位，积极拓展个性化教育的空间，并采取多种形式调动学生的兴趣。例如，运用启发式、归纳类比法、问答式、课堂讨论式教学法［5］等；利用教学模型、电化教学等方法，增强学生对难点问题的认知能力；改革实验内容及方法，注重理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力。

以学生为主体，展开课堂讨论教学方法，能集中体现了该课程的主要教学目标和要求。课堂讨论是对整个教学内容的概括、总结和应用。通过讲授和自学，结束一部分内容后，按照学习讨论小组指定讨论题目和设计题目，让各小组充分讨论后派代表在全班发表，然后接受其他同学和老师提出疑问和问题，大家展开讨论。在这种能够充分发挥学生自身能力的讨论式学习中，每个小组都认真准备，查阅大量的文献，甚至做市场调查，学习的积极性和主动性非常强，全班集体展开问与学、积极思考、热烈讨论的气氛，真正掌握和应用了所学知识和技能。

2.3采取多元化教学手段，提高效果。多媒体和计算机辅助教学弥补了传统教学手段的不足,不仅大幅度提高了教学过程中的信息传递量，解决了内容多课时少的矛盾，而且能生动形象地将工程材料的相关知识呈现给学生，大大改善了教学环境，强化和加深学生对所学知识的理解。例如金属的晶体结构、金属的结晶过程、金属的塑性变形等内容非常抽象，难以理解，采用计算机教学辅助系统演示晶胞三维立体模型、金属由液体变为固体的组织变化、错位模型、错位运动等，问题就会变得简单和直观，而且可以加深学生对这些知识的感性认识，提高学习兴趣和学习效果。

2.4加强实践训练，培养学生探索精神和创新能力。《工程材料》是一门实践性很强的技术基础课程，坚持理论联系实际，将课堂理论教学、实验教学和金工实习有机结合起来，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，实现"知识-能力-方法"的同步提高。

实验课教学是加强学生动手能力的重要环节，通过实验，使学生理论与实践相结合，能够更加深刻地理解材料的性质、国家标准的规定，还可以培养学生严谨求实的科学态度、探索创新的科学精神。实验的每个环节都要求学生参与，保证学完之后能够独立完成实验任务，并鼓励学生在实验课上大胆质疑，勇于探索，鼓励学生自己设定实验目标进行探究性实验。

在金工实习时，实习老师要将金属材料的知识贯穿其中。实习老师首先要讲解车刀结构、车床结构、传动系统等内容，讲解过程中要及时插入金属材料的基本知识并提出问题，让学生带着问题实习，课后查阅和复习有关内容。这样将工程材料的专业知识和金工实习有机结合起来，使学生能对所学内容由感性认识上升到理性认识［6］。

3.结束语

课程教学的改革是一项系统工程，除了教学内容、教学手段、教学方法、成绩评定等之外，还应有很多的方面需要改进和加强，比如，加强教师培训，培养"双师型"教师，提高教师本身的

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