高职英语教学存在的问题与改进策略

张秀玲

摘要：长期以来，高校专业英语教学受到传统语言学、结构主义语言学和转换生成语法的影响，偏重于语音、词汇和语法的语言形式教学,单纯的语言技能训练和机械的句型操练充斥课堂,学生虽然掌握了不少语言知识,具备一定的语法功底和口语表达能力,但实际交际能力不强,语言运用也不很得体，必须彻底改革。

关键词：高职英语；教学；问题；改革；对策中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0002-01随着全球经济一体化的进行和我国对外开放的不断发展，对各种人才英语能力的要求越来越高。然而，当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求。"费时低效"、"哑巴英语"现象已成为我国大学生英语学习中比较突出的问题。尽管高校英语教师经过不懈努力使大学生的英语水平有了长足进步，但他们的整体英语素质并没有发生质的变化，特别是英语的交际能力依然较差，与经济建设的飞速发展相比，英语教学的发展依然严重滞后，这对我国经济的发展产生很大的影响。

1.高校英语课堂教学存在的问题

1.1教学观念陈旧。在高校的英语教学中，教师要侧重培养学生的语言综合应用能力。然而，实际的执行情况却不尽人意：许多大学面对改革的浪潮无动于衷，阳奉阴违，有的院校仍沿袭以前的教学思路，这也是多年来的积习所致。很多英语教师上课仍采取填鸭式教学，缺乏师生互动、生生互动，致使学生学习兴趣下降，很多学生感觉大学英语考试成绩在逐渐下降。一些高校为了应付教学改革也的确购买了一些先进的教学设备如数字化语言实验室等，但这些设备的实际利用率低下，功能开发不彻底，造成教学资源的浪费，效率依旧不佳。

1.2教师资源缺乏。我国高校英语教师在从事教师职业之前大都没有接受过正规的教师职业培训，有些教师现代教育理念意识薄弱，教学手段单一，方法陈旧。另外，由于近几年高校的扩大招生，公共英语教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷运转，进职称的压力又迫使他们在繁重的教学之余写文章、编教材。超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使他们很难有进修学习的机会。一些大学，包括部分重点大学由于缺乏师资，有的公共英语课只好外聘研究生讲授，教师每周都承担几十学时的授课任务，工作量很大。此外，大学英语教师的业务水平也参差不齐，不少教师在发音、语法、教学方法等方面都有待提高。在课堂教学中，要提高学生的英语综合应用能力，在很大程度上取决于大学英语教师的专业素质和职业水平，增加师资尤其是高水平的师资成为当务之急。

2.提高高校英语教学实效性的相应对策

2.1完善教学方法，适应高职的人才培养需要。英语的教学方法应该是一种尊重、交流、配合，主辅适时易位，较为人性化的一种互动方式，教师要成为这一活动指导者(adviser)、帮助者(helper)、组织者(organizer)。③因此，英语教师不但要想方设法提高学生积极性， 鼓励学生积极参与教学，培养主观能动性，而且要给予正确的帮助和指导。与此同时，还要遵循语言习惯 (language acquisition)规律， 即认知、记忆巩固及练习运用这三个环节，且要注重于练习。比如，在课堂上进行必要的讲解后，可以要求学生自由的组合朗读对话，教师也一并参加，再要求他们依据对话里典型的句型， 模拟编写内容相似的简短对话，上台表演或互相交流，亦可根据教材里符合实际需求的内容，要学生填写个人简历、求职信、旅游咨询和发邀请函等学以致用，通过这种方法来提高学生的积极性， 从而更好的克服学生羞怯、畏难等一些心理障碍，引导学生大胆地利用英语来表达自己思想，让学生脱离"哑巴英语"。为了贯彻学以致用的教学方针， 激发学生更好学习，就要让学生实际演练， 努力使语言技能(language skill)、语言运用(language performance)及语言学习(Language learning)在一定的语境(context)里可以有机结合起来，帮助学生更好更快的提升英语水平。

2.2创建一种开放的任务型英语实践教学模式。创造情境,开展任务型教学活动,是让学生运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。运用任务型教学,为学生提供新旧语言知识及综合知识共同运用的大好时机,让学生们尽情运用自己的语言功底去表达各自不同的见解,给他们开辟了一个展示个人聪明才智的天地。在开放式的英语课堂教学中,教师展示的是有生命力的语言,学生获得的是富有交际活力的语言。这种"创造"是指在特定的情境中,学生根据自己的体验,用自己的思维方式,重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用语言就是创新。

2.3立足基础教学，让学生感受成功。由于中职学生的应用基础薄弱，在教学中，必须以学生的低基础特征作为教学的起步点。其一，加强教学材料的选择和知识的优化。在了解学生英语基础的情况下，对所用英语教材进行合理选择，适度降低教材难度，以适应中职学生的基础特征；加强教材内容的优化，由于所选教材涉及的知识众多，其难度不统一，在进行教学中，教师要根据学生的实际水平进行教材分置，如对底子极其薄弱的学生要着重于单词、短语和基本句型教学，让学生掌握最基本的知识，对稍好的学生，则适当进行语法教学、组句教学，通过对教材的等级划分，使教学面向学生。其二，关注学生最近发展区，展开基本知识教学。"学不会、难学"直接影响了学生的学习心理，进而引发学生厌学，那么教师就要转难为易，以学生的最近发展区为出发点，对学生进行基本知识教学，让学生感受到"我能学会、其实英语不难"，进而刺激学生去学习。

总之，为促进高校英语教学改革，提高学生英语学习的实效性与高效性，英语教学应从教育观念、师资队伍建设、教学方法 、评价制度等方面进行积极的探索与改革，以达到提高学生英语综合应用能力之目的。"三二一"教学模式突出了高中学生学习的主体地位。

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