高考背景下的高中生物实验教学
2015-01-12蒋美娟
蒋美娟
生物学实验可以培养学生的观察、动手和综合能力，这是当今素质教育所必需的。所以自从江苏高考中生物作为独立科目参加高考以来，生物学实验题目在试卷中占有的比重越来越大，对实验的要求越来越高。因此，我们应该重视生物实验教学，注重将实验的理论教学与高考相联系，提高学生的实验考试能力，从而提高学生的综合素质。下面笔者谈谈几点体会。
一、高考生物实验主要考查内容
从中我们会发现，对于20个高中生物实验的考查要求大多为b、c等级，即要求学生初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理（b级要求）；具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力（c级要求）。但在高考复习时会发现，学生对考纲上要求的20个基本实验的实验原理、实验步骤等都没掌握，要他们利用这些实验进行综合运用，那更是难上加难。为此，加强高中生物实验教学显得尤为重要。
二、高中生物实验教学策略
首先，高一、高二的实验课上力求学生自己动手，在操作中帮助学生辨清实验原理，培养学生的实践能力。
在生物实验中最常借助的仪器是显微镜，显微镜的使用，直接关系到高中许多实验的成败。经了解发现，初中时学生就学习了显微镜，但没有实际操作过显微镜，导致大多数高中学生都不会使用显微镜。所以教师应该让学生亲自动手去做、去体会，这样才能让学生更清楚地了解显微镜的基本原理。在遇到实际问题时，才能正确选用低、高倍镜，才能正确使用显微镜。
其次，实验过程中要引导学生进行观察和思考，培养学生对实验现象和结果的解释、分析和处理能力。
考试说明中的b级要求中就要求学生“能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”。在实验课上，经常发现有许多学生只关心实验最后能不能出现理想的结果，而对实验过程中间出现的一些意外情况并不重视。此时就需要教师提醒并帮助学生分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力。例如，有一个江苏小高考和高考中常考的“意外”实验——“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在实验中会出现很多意外：只有两条色素带、色素带颜色偏浅、没有出现色素带、色素带不齐整等，是什么原因导致这些现象呢？这就需要教师引导学生从使用的实验材料、实验步骤、实验的细节等方面去分析。通过这样的分析之后，再遇到新情景，比如给予的是圆形滤纸而不是条形滤纸，实验现象是什么，就难不倒学生了。而且通过这样的教学，既可培养学生分析与处理实验现象和结果的能力，又可以培养学生严谨的实验学习态度。
第三，鼓励学生进行实验方法或实验步骤的改进，尝试自主设计实验，逐渐养成恰当评价和完善实验方案的能力。
伽利略说过：“科学的真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”这就提醒我们平时应鼓励学生在实验中大胆创新，给他们更多的选择自由。例如，“探究植物细胞的吸水和失水”的实验，可以让学生利用课本上所提供的材料（紫色的洋葱鳞片叶），也可以鼓励学生尝试用其他材料，比如菠菜叶、黑藻等；可以用课本上提示的试剂（0.3g/L的蔗糖溶液、蒸馏水），也可以鼓励学生尝试用其他试剂，比如葡萄糖溶液、KNO3溶液；等等。这样，既能培养学生独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
综上所述，在高考的大背景下，教师应重视高中生物实验教学，让学生在实验中产生学习生物的兴趣，掌握学习生物学的能力和方法，也为参加生物高考打下坚实的基础。
（责任编辑 黄春香）endprint
生物学实验可以培养学生的观察、动手和综合能力，这是当今素质教育所必需的。所以自从江苏高考中生物作为独立科目参加高考以来，生物学实验题目在试卷中占有的比重越来越大，对实验的要求越来越高。因此，我们应该重视生物实验教学，注重将实验的理论教学与高考相联系，提高学生的实验考试能力，从而提高学生的综合素质。下面笔者谈谈几点体会。
一、高考生物实验主要考查内容
从中我们会发现，对于20个高中生物实验的考查要求大多为b、c等级，即要求学生初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理（b级要求）；具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力（c级要求）。但在高考复习时会发现，学生对考纲上要求的20个基本实验的实验原理、实验步骤等都没掌握，要他们利用这些实验进行综合运用，那更是难上加难。为此，加强高中生物实验教学显得尤为重要。
二、高中生物实验教学策略
首先，高一、高二的实验课上力求学生自己动手，在操作中帮助学生辨清实验原理，培养学生的实践能力。
在生物实验中最常借助的仪器是显微镜，显微镜的使用，直接关系到高中许多实验的成败。经了解发现，初中时学生就学习了显微镜，但没有实际操作过显微镜，导致大多数高中学生都不会使用显微镜。所以教师应该让学生亲自动手去做、去体会，这样才能让学生更清楚地了解显微镜的基本原理。在遇到实际问题时，才能正确选用低、高倍镜，才能正确使用显微镜。
其次，实验过程中要引导学生进行观察和思考，培养学生对实验现象和结果的解释、分析和处理能力。
考试说明中的b级要求中就要求学生“能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”。在实验课上，经常发现有许多学生只关心实验最后能不能出现理想的结果，而对实验过程中间出现的一些意外情况并不重视。此时就需要教师提醒并帮助学生分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力。例如，有一个江苏小高考和高考中常考的“意外”实验——“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在实验中会出现很多意外：只有两条色素带、色素带颜色偏浅、没有出现色素带、色素带不齐整等，是什么原因导致这些现象呢？这就需要教师引导学生从使用的实验材料、实验步骤、实验的细节等方面去分析。通过这样的分析之后，再遇到新情景，比如给予的是圆形滤纸而不是条形滤纸，实验现象是什么，就难不倒学生了。而且通过这样的教学，既可培养学生分析与处理实验现象和结果的能力，又可以培养学生严谨的实验学习态度。
第三，鼓励学生进行实验方法或实验步骤的改进，尝试自主设计实验，逐渐养成恰当评价和完善实验方案的能力。
伽利略说过：“科学的真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”这就提醒我们平时应鼓励学生在实验中大胆创新，给他们更多的选择自由。例如，“探究植物细胞的吸水和失水”的实验，可以让学生利用课本上所提供的材料（紫色的洋葱鳞片叶），也可以鼓励学生尝试用其他材料，比如菠菜叶、黑藻等；可以用课本上提示的试剂（0.3g/L的蔗糖溶液、蒸馏水），也可以鼓励学生尝试用其他试剂，比如葡萄糖溶液、KNO3溶液；等等。这样，既能培养学生独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
综上所述，在高考的大背景下，教师应重视高中生物实验教学，让学生在实验中产生学习生物的兴趣，掌握学习生物学的能力和方法，也为参加生物高考打下坚实的基础。
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生物学实验可以培养学生的观察、动手和综合能力，这是当今素质教育所必需的。所以自从江苏高考中生物作为独立科目参加高考以来，生物学实验题目在试卷中占有的比重越来越大，对实验的要求越来越高。因此，我们应该重视生物实验教学，注重将实验的理论教学与高考相联系，提高学生的实验考试能力，从而提高学生的综合素质。下面笔者谈谈几点体会。
一、高考生物实验主要考查内容
从中我们会发现，对于20个高中生物实验的考查要求大多为b、c等级，即要求学生初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理（b级要求）；具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力（c级要求）。但在高考复习时会发现，学生对考纲上要求的20个基本实验的实验原理、实验步骤等都没掌握，要他们利用这些实验进行综合运用，那更是难上加难。为此，加强高中生物实验教学显得尤为重要。
二、高中生物实验教学策略
首先，高一、高二的实验课上力求学生自己动手，在操作中帮助学生辨清实验原理，培养学生的实践能力。
在生物实验中最常借助的仪器是显微镜，显微镜的使用，直接关系到高中许多实验的成败。经了解发现，初中时学生就学习了显微镜，但没有实际操作过显微镜，导致大多数高中学生都不会使用显微镜。所以教师应该让学生亲自动手去做、去体会，这样才能让学生更清楚地了解显微镜的基本原理。在遇到实际问题时，才能正确选用低、高倍镜，才能正确使用显微镜。
其次，实验过程中要引导学生进行观察和思考，培养学生对实验现象和结果的解释、分析和处理能力。
考试说明中的b级要求中就要求学生“能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”。在实验课上，经常发现有许多学生只关心实验最后能不能出现理想的结果，而对实验过程中间出现的一些意外情况并不重视。此时就需要教师提醒并帮助学生分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力。例如，有一个江苏小高考和高考中常考的“意外”实验——“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在实验中会出现很多意外：只有两条色素带、色素带颜色偏浅、没有出现色素带、色素带不齐整等，是什么原因导致这些现象呢？这就需要教师引导学生从使用的实验材料、实验步骤、实验的细节等方面去分析。通过这样的分析之后，再遇到新情景，比如给予的是圆形滤纸而不是条形滤纸，实验现象是什么，就难不倒学生了。而且通过这样的教学，既可培养学生分析与处理实验现象和结果的能力，又可以培养学生严谨的实验学习态度。
第三，鼓励学生进行实验方法或实验步骤的改进，尝试自主设计实验，逐渐养成恰当评价和完善实验方案的能力。
伽利略说过：“科学的真理不应该在古人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”这就提醒我们平时应鼓励学生在实验中大胆创新，给他们更多的选择自由。例如，“探究植物细胞的吸水和失水”的实验，可以让学生利用课本上所提供的材料（紫色的洋葱鳞片叶），也可以鼓励学生尝试用其他材料，比如菠菜叶、黑藻等；可以用课本上提示的试剂（0.3g/L的蔗糖溶液、蒸馏水），也可以鼓励学生尝试用其他试剂，比如葡萄糖溶液、KNO3溶液；等等。这样，既能培养学生独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
综上所述，在高考的大背景下，教师应重视高中生物实验教学，让学生在实验中产生学习生物的兴趣，掌握学习生物学的能力和方法，也为参加生物高考打下坚实的基础。
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