浅谈提高初中物理课堂教学效率的方法

廖金运

由于教学改革不够完善、教学理论研究不够深入、物理教师教学观念落后等因素，使得物理教学还是沿用传统的教学方法，应试教学现象比较突出。因此，在进行物理教学时，教师应该改变教学理念，创新教学模式，营造良好的教学气氛，不断提高课堂教学效率，使物理创新教育得以实现。

一、初中物理课堂教学中存在的问题

1.教学方式陈旧。

教师在教学时仍然选择传统的“书本知识+黑板板书”的教学方式，让学生对所学知识进行死记硬背，导致学生对物理知识的灵活运用能力比较差，而课后教师习惯性地布置大量习题，学生学习压力大、负担重，久而久之产生了厌学的情绪。这种落后的教学方式，降低了学生学习兴趣。因此，教师迫切需要改变教学理念和教学方法。

2.教师知识得不到更新。

当前，初中物理教师普遍存在知识更新缓慢的问题，师资队伍结构不合理，教师的素质和水平偏低。很多教师在多年教学中，仅仅是利用一本已经使用多年的教材，利用同样的教案，没有及时进行知识更新；教师不能及时掌握先进的计算机知识及计算机技能；教师之间缺乏沟通和交流，教学经验缺乏积累，很难实现教学资源共享，这严重影响了初中物理的教学效果。

3.忽视学生能力的培养。

在物理教学中，教师比较注重对传统知识的灌输，在应试教育的背景下，学生也错误地将被“背多分”作为提高学习成绩的方法。教师错误地定位学生为解题机器，只是一味地让学生去解题，忽视了学生能力的培养。

二、提高初中物理课堂教学效率的方法

1.培养学生浓厚兴趣，保障学生“乐学”。

提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”“想学”“会学”，就能提高物理教学的实效性，完成物理教学的目标。教师还可以利用近代的物理知识的“新”激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，树立他们献身科学的理想。

2.提高教师自身素养和教学水平。

教师是实验教学的直接参与者，要真正应用好物理实验，使之对学生的能力培养发挥出独特的作用，需要教师具备良好的实验教学素质，既要有物理理论知识，又要有物理实验技能，还要有教育学、心理学及教学法的知识并会把理论应用于实践，还必须脚踏实地亲手做实验，把实验做熟练、做透彻。因此教师自身必须具备良好的实验能力、实验技能，要有钻研和创新精神，这就要求教师要不断地通过学习使自身的实验教学能力和知识水平得以提高。同时，在物理实验教学中，教师需要接受新的教育理念、教育思想，教师要在理论中实践，在实践中不断改进与完善。

3.善于抓住时机引导学生学习。

新课程倡导转变学生的学习方式，当学生在独立探究中出现一些困难，或不能完成独立思考时，教师就要抓住时机及时组织学生进行小组合作学习，鼓励同学之间合作学习。教师要把握好教学时机，做好指导，帮助学生快速进入探究式学习情境中；要开展多方位思考，要提出关键性问题；需要做好讨论、分析以及推理等教学工作，不断活跃学生的思维，这是帮助学生学好物理的有效教学方法。

4.利用多媒体辅助教学。

物理是一门以观察和实验为基础的科学，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真的概括、总结得出来的。然而，课堂上单靠观察和实验，是很难达到理想效果的。随着教育技术的发展和教育投入的增加，许多学校的现代教育技术设备已经进入教室，教师在教学过程中可以运用多媒体创设情境，激发学生的探索兴趣，优化实验操作过程的规范性，提高实验效果的质量。例如，皮球落下触地时会发生弹性形变，动能转化为弹性势能。但由于球触地时间短暂，学生不容易观察到形变的发生，此时利用多媒体课件，把皮球触地的过程用慢镜头放映再现出来，学生就很容易看到它的形变过程，突破了这一难点。

三、结束语

总之，教师要改变落后的教学手段和教学方法，为学生营造宽松的教学氛围，提高学生的学习兴趣，进而不断提高物理课堂教学的效率。

参考文献

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[2]王策三.认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论[J].北京大学教育评论，2004（3）.

[3]郭法奇.如何从应试教育走向素质教育——基于《教育规划纲要》及教育历史的实证分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013（11）.

（责任编辑 黄春香）endprint