漫谈中职语文教师的读书与教书

徐哲

【摘要】对于没有太多升学压力的中职语文教学来说，的确还存在诸多问题，究其原因也是多方面的。如果单就语文教师自身来看，也是值得反思的。本文仅就中职语文教师的读书与教书问题谈谈个人的思考。

【关键词】中职校；语文教师；读书与教书

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、关于读书——读出对语文的情感

一般来说，语文教师大都博学多才，语文教师喜欢读书这是天经地义的事，但现实中的语文老师的阅读现状怎样呢？我们不妨看看语文教师的办公桌，上面摆着的多是课本、教参和与课本配套的练习册，真正的语文连个影儿也没有。再到学校的图书馆看看，借书最多的往往不是语文教师。造成语文教师疏于阅读，懒于思考，安于现状，形成吃老本、拼透支的局面的原因是多方面的，缺乏对语文和语文教学的情感，长期慵懒疲软而导致的得过且过的思想恐怕才是关键。

那么，如何改变语文教师不阅读的现状呢？

（一）树立终身学习的观念

终身学习是个人自我成长及国家持续发展的重要基石。一方面，职业学校的教师要适应专业发展的需要，不断学习与专业建设有关的书籍，而专业发展是动态的、持续的，所以，作为教师必须要树立终生学习观念，与时俱进，开拓创新。另一方面，人不可能永远吃老本，只有不断地汲取有益的东西，才可能让自己永远有“为人师”的资本。语文教师终生在教书育人的第一线，必须以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，终生在语文知识的海洋里遨游，终生不懈地博览群书，方能适应职业教育发展的需要。

（二）培养自己对语文的情感

鲁迅先生曾将读书分为“职业的读书”和“兴趣的读书”两种类型。笔者认为语文教师既要做职业的读书人，更要做兴趣的读书人。这既是教师自身发展所决定的，更是由学生的特殊性决定的。职校生语文基础一般比较薄弱，普遍缺乏良好的阅读习惯。在这种情况下，语文教师首先必须要多读书、善读书、读好书，时刻做学生的表率，给学生传送更多的“正能量”。

（三）养成良好的读书习惯

首先，不要因为工作忙而放弃读书，要善于利用时间，随时随地、见缝插针、手不释卷。其次，要广泛涉猎，博览群书。在职业学校，语文是一门重要的文化课，文化课在一定程度上来说是为专业课服务的。所以，我们不仅要读与语文有关的书，还要读与专业发展有关的书，只有这样才能激发学生既学好文化课，又学好专业课。再次，要吐故纳新，与时俱进。时代在进步，科技在发展，语文教师要时时关注新的学科知识，不断调整自己的知识结构，才能常教常新。

二、关于教书——教出语文的味道

语文是一门科学，更是一门艺术；语文教学同样也是一门艺术。一些职校语文老师沿用“应试教育”的教学模式，导致职教语文教学“普教化”。不管学生认知特点如何，不管学生学的是什么专业，教学内容一刀切，教学方法千篇一律。还有一些语文教师往往“身在宝山不识金”，只能在字词语法、篇章结构方面进行枯燥无味的分析，把生动有趣的好文章人为肢解，搞得七零八落。语文教学没有了针对性、趣味性和专业性，课堂上教师讲得眉飞色舞，学生却恹恹欲睡。难怪人们常这样言论，现在的语文课不像语文课，这其实是说语文课已没有语文的味道了。试想，没有语文味道的语文课怎么让学生产生兴趣？

在语文教学中怎样才能教出“语文味”，激发学生学习语文的兴趣呢？

（一）教出情感

语文教学有一个重要的教学目标就是情感目标。语文教师要善于挖掘教材中的情感因素，努力把学生培养成一个有血有肉、情感丰富的人，让学生学会激动，学会感伤，甚至学会落泪。“文章不是无情物”，教师只有先“动情”于己，而后才会“感人”。因此，首先，教师要深入理解课文内容，使自己先全身心地融入课文的情感中去，这样才能感染学生，使学生与教师产生情感上的共鸣。其次，语文教师要引领学生感悟课文的思想感情，分析学生的情感世界，使学生与课文产生情感上的共鸣，让学生感觉到在语文学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同悲喜，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界。

（二）教出美感

就是要使教材变成活的形象，美的化身。首先，要通过有趣的学习活动使学生感知课文的语言美、结构美和意境美，让每一个学生在每一篇课文里发现美、欣赏美、感受美。其次，要挖掘文章的思想美，教育学生，感化学生，使其产生人格美和心灵美。再次，要教会学生创造美。语文教师应指导学生多说、多写，在说与写的过程中发挥想象，激发表现美和创造美的欲望。

（三）教出语感

就是要教出对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。首先，要加强语感实践，立足课堂，延伸课外，通过广播、影视、书报、交际等多渠道开展语文实践活动，让学生接触和使用具体的语言材料。必须要强调的是，语文教师一定要重视在朗读教学中强化语感训练。读有多深，感悟就有多真。也只有学生入情入境地朗读，语感实践活动才有效果。其次，指导学生进行语感分析，深入体验“语文味”。语文教师不仅要加强基础知识和基本技能的教学，还要引导学生进行语言分析，使学生准确把握词语的感情色彩、语句的表达效果和段落的结构规律。夸美纽斯指出：“一切语文从实验去学习比用规则学习来得容易，但是规则可以帮助，并且强化从实践中得来的知识。”可见，语感能力培养不仅靠直觉经验，还要靠理性认识，要在正确的理论指导下提高语感的层次。

职业学校语文教师的工作难度更大，肩上的担子更重。我们一定要敢于承担肩上的责任，解放思想，付诸行动，坚持做到读书——读出对语文的情感；教书——教出语文的味道。

参考文献

[1]朱燕.关于职业高中学校创新性语文教学模式的思考[J].中学时代，2014（7）.

[2]丁杨.谈优秀语文教师的修炼[J].课外语文，2014（4）.

（编辑：刘 影）