语文教学情境创设“六法”

杜惠琴

【摘要】作者根据近几年对教学理论的深入学习，结合自己多年的教学实践，归纳整理出了创设语文教学情境激发学生兴趣的具体做法，共有六条，称之为“六法”。“六法”具体为：一是创设问题情境，引发学生主动探究；二是创设实验情境，激发学生的参与热情；三是创设多媒体情境，增强学生情感体验；四是创设激趣情境，促进学生高效学习；五是创设故事情境，培养学生高尚道德；六是创设活动情境，激发学生主体意识。

【关键词】语文；教学情景创设；“六法”

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”仔细分析苏氏的话语，他其实强调了一个事实：在教学中，教学情境的创设远比传授知识更重要，至少是同等重要。

多年的从教生涯使我深切地感受到：创设能触动学生心灵的教学情境，不仅需要了解创设情境对于教学的作用，更重要的是要学会熟练操作教学情境创设的方法，学会依据具体的教学内容、学生基础和环境条件，创设具有生命活力的教学情境，把学生的学习注意力紧紧地吸引到教师的教学内容上去，才会收到较好的教学效果。以下是我根据自己多年的教学实践，结合了教学理论的学习，归纳整理出来的一些教学激趣的具体做法，拿出来与同仁们切磋，因为六条，姑且称之为“六法”。

一、创设问题情境，引发学生主动探究

“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思想，学生积极主动的思想活动往往是由能启迪思维的问题开始的。教师在实际教学中，应用问题创设情境，就是教师在教材与学生之间巧妙地设计问题，把学生引入一种与所学内容密切相关的问题情境之中，让学生经历“问题——深思——探究——发现——解决问题”的思想过程，从而完成学习任务。我在教学《行道树》一文的时候，引用古诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为引题，创设了问题情境：诗句中的“春蚕”“蜡炬”这两个文学形象，历来受人赞颂，真正值得人们称道的精神品质是什么？学生经过短暂思考后，几乎异口同声的回答是无私奉献的精神。随后在分析“行道树”的寓意时，我问学生：“行道树”与“春蚕”“蜡炬”有什么共同之处？学生一下就明白了。那天的课上的很轻松，也很愉快。一节课我几乎没说多少话，只是适时地抛出了几个问题，大部分时间都是学生在思考探讨。

二、创设实验情境，激发学生的参与热情

著名教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”积极思考与动手操作相结合是教师应用实验情境创设教学情境的有效方法。教师在课堂教学中，要利用各种形式的实验操作，不仅要注意课堂的直观演示，让学生的各种感官协调一致，充分发挥其内化功能，更要重视让学生自己动手操作，积极参与到教学活动中来，使他们在参与中思想，在思想中参与，从而在学生头脑中形成第一手感性资料，实现从具象到抽象的跨越。这样，不仅能增强对所学内容的理解，而且有利于培养学生的动手和参与能力，当然，给学生留下难以磨灭的记忆自不必说。我在教学《从百草园到三味书屋》时，为了让学生很好地理解有关三味书屋的景物描写是怎么写出来的，我把学生带到教室门前的小花池边进行实地观察，结果绝大多数学生都明白了一个道理：生动形象的景物描写源于对生活和自然的仔细观察和认真思考。

三、创设多媒体情境，增强学生情感体验

从教育心理学的角度来说，同时刺激多种感觉器官，有利于人对知识的理解。现代化的多媒体教学设备，能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，对学生的多种官能形成强烈刺激，是一种很好的激趣工具，同时也是一种先进的知识传播的载体。教师在教学中，如能熟练地应用多媒体设备服务教学，可以向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，增强教学的直观性，必能极大增强学生的情感体验，大幅拉升学习成绩。现在网络资讯非常发达，教师只要愿意做，总能找到适合教学的媒体情境，当然，不具备条件的除外。

四、创设激趣情境，促进学生高效学习

游戏具有启真、启善、启美的功能。在课堂教学中，教师适度应用游戏创设教学情境，不但有利于培养学生的学习兴趣和热情，增长学生的知识才干，而且还有利于发展学生的语言表达能力，观察、记忆、注意和独立思考等多种能力，并能够在不断的游戏过程中挖掘学生的学习潜能。这一方法在教学中使用很广泛，比如在语文课堂上经常用到的分角色朗读和接龙式朗读等，就是很好的游戏激趣的方法，在此就不再过多举例了。

五、创设故事情境，培养学生高尚道德

曾经有一位教育家说：“故事是学生的第一大需要。”教材中一些著名的实验、发现过程、名人轶事、历史故事、照片、插图等蕴含着丰富的德育因素，是创设故事情境的优质素材。在课堂教学中，教师若能应用故事创设教学情境，根据教学内容穿插讲一些生动有趣的故事，不但会激发学生的学习积极性，吸引学生进入教学意境，再现伟人们忘我工作、忘我探索的情境，还会从这些扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体的故事中获取大量的德育素养，使他们逐步形成崇尚科学、崇尚仁人志士，勤奋学习、拼搏进取的思想品质。

六、创设活动情境，激发学生主体意识

利用活动创设教学情境，就是教师在活动中充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的活动情境中，学习知识，增长智慧，提高能力。在课堂教学中，教师应用活动创设教学情境，不仅能保证学生在教学中的主体地位，而且对于促进学生从动作思维向形象思维过渡，也是十分有利的。

总之，教师掌握教学情境创设“六法”，在教学中应用“六法”，能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学等先进的教学理念变为现实，成为提高教学效果的“利器”。在有限的时间内，能充分地激发学生的求知欲望与学习热情，使课堂焕发出旺盛的生命活力。

（编辑：刘 影）