运用多元化教法提升初中语文教学成效

单海平

【摘要】多元化教学法在初中语文教学中具有广泛的运用价值，教师应当强化预习活动的指导，发挥好信息化手段的作用，以及凸显学生主体地位、兼顾学生学习差异和整合教学资源，更好地促进语文教学活动深入进行。

【关键词】初中语文；多元化教法；分析研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在教学改革深入发展的今天，初中语文教学工作也应当与时俱进，在教学理念、模式、方法等方面全面优化，为学生打造更为生动高效的教学体系。笔者多年从事初中语文教学工作，在实践中尝试运用多元化教学提升教学成效，本文主要结合教学实践进行初步探究。

一、前置教学环节引导学生自主预习

预习活动在初中语文教学中有着重要的地位，教学内容中的基础知识需要通过课前预习才能够有效完成，避免在课堂教学中占用时间。同时，学生也需要在预习活动中初步熟悉课文内容，以及针对其中的难点进行分析研究，将无法解决的内容整理出来，作为课堂探究学习的重点。基于这样的目标，笔者在预习环节强化了对学生的指导，首先将预习习惯培养作为重要抓手，要求学生在语文学习中养成坚持预习的习惯，每一篇课文的学习、每一种基础知识的学习，都需要进行课前的有效预习，从而为学习活动奠定良好基础。其次，笔者将预习环节纳入教学整体设计的重要内容，语文教学方案中不仅有预习目标，还要求有预习思考题等学习载体，以保证学生在预习环节能够提高针对性和有效性。另外，笔者引导学生将预习成果充分展示出来，进行基础知识回顾，要求学生将自己在预习环节无法解决的问题作为质疑内容，集中小组的力量进行重点突破，为接下来的新授学习奠定良好基础。

二、演示信息手段提高教学生动效果

相对于传统的投影仪、小黑板、挂图等老三样教学手段，信息化媒体具有更为显著的促进作用。对于初中语文教师而言，要能够熟练掌握各种先进的教学手段，将其信息量大、演示方式活的优势展示出来，更好地体现对语文教学的辅助促进功能。一方面，教师要能够通过多媒体与网络，广泛搜集对教学内容有促进作用的信息，在课堂上进行演示提高教材生动性、营造浓厚氛围，促进语文教学活动的顺利开展，这对写景文章、科普文章、建筑说明文等具有重要的意义。教师还可以在教学情境营造、思想情感教育等环节发挥多媒体手段的作用，以多媒体手段为抓手，通过各种方式渲染情境营造氛围，让学生在这样的环境中进入文字所描述的境界，增强直观感知效果，提高思想认识。教师在运用多媒体手段进行教学辅助演示时，一定要把握好使用的频率、节奏，要发挥画龙点睛的作用，另外还要逐步提高设计制作水平，有利于语文教学活动的顺利开展。

三、小组合作互动体现能力培养要求

在初中语文教学方法中，体现学生主体地位是非常重要的要求。广大教师应当对传统的单向灌输模式进行改进，让学生在学习中提高参与性、体现主体地位。笔者在教学中通过小组合作互动方式，让整个课堂教学活跃起来。首先，笔者将学生从单打独斗的学习活动转变为小组合作探究，让集体在语文教学中发挥重要的作用。学生在这样的小组里面能够相互讨论学习，思维的成果在相互交流中得到了完善，这对于增强学生语文学习的深入性方面具有积极的帮助。其次，笔者在小组学习活动引领的过程中注意体现师生互动的作用，一方面向学生出示重难点内容的思考题，要求学生相互讨论交流，尝试自主解决这些问题。另一方面，笔者还在学生中间进行巡回检查，了解学生在语文探究过程中遇到了哪些障碍、存在着什么问题，提炼出其中共性的内容在班级进行集中提示，其余个性化的内容则给予单独点拨。在小组合作学习活动中，学生之间的互帮互助作用也能够得到有效体现，尤其是学困生分布在每一个小组之中，在参与小组学习的过程中能够学习他人的思维方式、学习技巧，这些方面对于语文教学成效的提升都具有积极的帮助。

四、分层设置教学要求激发学习动力

初中生在语文学习中的能力与基础差异是毋庸置疑的，语文教师不能回避这一问题，要正确对待，以分层模式兼顾学生的差异性，让学生能够消除语文学习的畏难情绪，增强积极情感。相对于优秀生群体，笔者对教学目标要求进行了拔高，而对于学困生群体则进行了降低，通过设置三种不同难度系数的教学目标，兼顾到班级全体学生的语文学习状况，从而为他们的学习活动提供行之有效的目标引领。在分层目标的指导下，笔者针对教学提问、当堂检测、课后巩固以及语文考试等不同环节都进行了分层，既关注到优秀生的学习提高，同时也兼顾到学困生的有效转化，在这样的过程中激发和调动每一个层面学生的学习积极性，让他们在语文学习过程中提高自信心、激发学习兴趣，尤其是对于中后位置学生而言显得格外重要。

五、发挥课后拓展活动补充促进功能

多元教学法既立足于课堂，同时也应当向课外进行有效延伸。笔者在抓好课堂教学的同时，将其向课后延伸，发挥好各类课外活动的促进功能。首先，笔者组织开展了读写专题活动，让学生在课后多读优秀刊物、多摘记精美内容，提炼优秀作品的写作提纲以及撰写读后感等，将广泛阅读中的收获积累、沉淀下来，从而有助于语文教学活动的顺利开展。其次，笔者组织开展了语文重点难点专项研究活动，将学生在语文学习中的难点凸显出来，在课后进行重点突破。例如针对文言文翻译、阅读分析等学习难点，笔者组织学生讨论学好这些内容的关键措施与路径，达到授人以渔的目标，这对于学生学习技巧的提升帮助较大。另外，笔者还按照学生的兴趣爱好，在课外组织了多种类型的兴趣小组，定期开展活动，指导学生在这样的活动中完善自我。

综上所述，初中语文多元化教法有效促进了学生语文综合能力的提升，具有推广价值。

参考文献

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[2]石红袅.新课程下的初中语文教法与学法[J].教育教学论坛， 2011（16）.

[3]王婧.中学语文教法初探[J].中国教育技术装备， 2011（16）.

（编辑：龙贤东）