高中物理创新教学策略

周建增

摘 要：新课程标准要求高中物理教师转变教学理念，创新物理教学模式。基于此，在实践教学中，教师要有创新精神，创设能引导学生主动参与的教学环境，不断创新物理教学，建立适应新课程的教学模式。

关键词：创新;教学模式;重视;新课程

新课程改革的推进带来了教材内容、教学形式和教学方法等方面的改革。新课程理念的核心就是通过培养学生自主学习的积极性，培养其探究意识和动手操作能力来挖掘其潜能，从而培养学生的创新意识和创新才能。在高中物理教学中强调知识传承，忽视教学创新的传统教学模式依然存在，这不利于学生的可持续发展及科学素养的培养。为突破传统的课堂教学模式，高中物理教师应不断更新教学观念，创新教学模式。

一、新课标，促教育理念创新

教育理念的创新是教育创新的先导。高中物理教师必须认真学习和深入研究高中物理课程标准，领会和贯彻新课程改革精神，及时进行教育理念和教学方式的转变，以适应高中物理新课程改革的要求。

1.标准强调课程对学生情感、态度、价值观的培养

物理课堂教学要以学生发展为本，要考虑学生的需求，关注学生的全面发展、和谐发展、个性发展和可持续发展。因此，教师在设计课堂教学时，应该把培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神放在首位，而不应刻意让学生掌握大量物理知识和物理规律。在物理教学活动中，应让学生感受到物理学的魅力，感受到教师对他们的关注和喜爱，从而使他们逐步形成健康的情感、态度和正确的价值观。

2.新课程标准重视探究性学习

在新课程标准中，科学探究和科学内容是并列的。科学探究既是学习的目标，又是重要的教学方式之一。通过有效的探究与创造活动，使学生获得一定的知识与技能，并从中获得一些科学探究与创造的方法，增强其探究未知世界的兴趣和能力。

3.新课程标准重视对学习过程和学习方法的评价

培养能力是高中物理教学的落脚点，而能力是在获取和运用知识的过程中逐步培养起来的。同时，科学的方法也体现在具体的研究过程之中。因此，教师不能把物理知识单纯看做科学的现成结论，也不能把教学过程看做是简单的知识传授，而应在教学中充分发挥学生的积极性和主动性，加强师生互动和生生互动，引导学生感受、体验物理概念和物理规律的建立过程，实现师生共同探究新知、共同创造、共同成长的目的。

二、科学审视新教材，促教学内容创新

全面理解新教材，才能更好地运用新教材。教师要灵活地运用新教材，大胆地对各种版本的教材进行必要而合理的整合，使所教的新知识更加贴近学生的生活实际，贴近他们已有的知识和能力基础 ，让学生的学习变得更加轻松、愉快和自如。

1.教师要掌握新教材的体系及编写意图，以便因材施教

高中物理新教材分为必修与选修两个模块。必修教材的知识体系比较完整，能够让绝大多数学生接受较全面的物理基础教育。选修教材适用于有兴趣且学有余力的学生。教师在实际教学中，面对学习发展水平有差异的不同学生，要能够灵活运用教材，合理整合教学内容。

2.应整合各种教学资源以丰富课程内涵

物理教育应与时俱进，教育內容应该是动态的、开放的。教学资源应由单一的大纲、教材、教辅材料向文本、音像、教具挂图、实验设施、实物、场景、网络等多元化转变，为学生提供内容丰富的多元化的综合性学习资源，从而有效促进学生的全面的有个性的发展。

三、不断开辟新思路，促教学方法创新

课堂教学方法的创新要求教师在平时要多学习、多思考、多实践，要善于根据高中物理学科的特点和学习规律及学生的认知水平，灵活选择、优化组合多种教学方法。

1.由单一运用向优化组合与综合运用转化

教师根据教学规律，合理选择几种教学方法，并对其进行优化组合。这样才能使课堂教学丰富多彩，充满活力。教师在选择教学方法时，既要考虑具体的教学内容，又要考虑学生的年龄特点、思维发展水平、接受能力、兴趣和爱好等诸多因素。

2.由封闭式向开放式转化

随着新一轮课程改革的不断深入，新的教学方法和教学模式不断问世。结合自己实际，创造性地借鉴先进经验，实现方法的迁移，在先进教学方式的示范和启发下，努力创造适合自己和适合自己的学生的独特方法。

四、有效运用新技术，促教学手段创新

多媒体教学资源已在中学普及，一些较先进的实验仪器和设备也走进了中学的实验室，这为物理课堂教学中变革知识的呈现方式、实施创新型实验教学提供了必要的物质保障。教师应充分利用相关的教学资源，创新教学手段，力求提高教学的效率和效益。

1.发挥多媒体教学的优势，创设生动的教学情境

为了使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，物理课堂应从教学实际出发，努力创设生动的教学情境。开发创新潜能，激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。

2.运用先进的实验仪器和设备，实施创新型实验教学

由于物理学是一门以实验为基础的自然科学，所以高中物理应特别重视实验教学。随着某些实验仪器和设备的变革和改进，在一些特定的要求和条件下，教师和学生可以自行设计新的实验方案。

五、努力扮演新角色，促师生关系创新

强调科学与人文的整合、强调创造性取向和知识建构、强调学生发展的全面性等。这些理念的变化，也推动了物理教学中教师角色的转变。

1.教师由灌输者转为引导者

在物理教学过程中，教师要努力创设良好的学习氛围，给学生带来心理上和精神上的愉悦感。这样，学生才能更加主动地去思维和探究 ，课堂才会异彩纷呈 ，生机勃勃。教师与学生要建立一种新型的关系，应从“独唱者”逐步过渡到“伴奏者”，不再以传授知识为主，而是要帮助学生发展、积淀和充分运用知识，引导他们持续发展，充分发挥教师的专业引领作用。

2.教师由主宰者转为交流者

新课程要求必须打破教师中心，构建民主、合作、平等的教师文化生态，教师要从居高临下的权威讲台走下来，和学生一道去寻找真理。在学习过程中，教师不再是统治者，而是作为学生学习的交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享思想，在与学生的合作与交流中重建和谐、民主的师生关系，建立新的“学习共同体”。

总之，只有理解新课程理念，在实践中才可根据教学内容因材施教，灵活地组织行之有效的教学活动，真正实现新课程的教学目标。