放开手，做一个“懒”班主任

韩永涛

班主任除了要像其他任课教师一样做好教学工作，还有班级管理这个看似平常实则繁琐的工作。如果能让学生自主管理班级，既能解决班主任工作时间不足的问题，也有利于培养学生的自主管理能力。让自己变“懒”，把班级管理事务交给学生去做，放手让学生自主管理班级，要分为三个阶段实施。

第一阶段：班主任为主管理，学生接受管理。班主任接手一个新班级时，对学生不了解，班级成员之间也刚刚认识，学生自主管理难度较大。所以，这时班主任可以采用命令式管理方式对班级进行管理，发挥管理的主导作用。因为对学生不是很了解，所以班主任在这一阶段要多深入了解学生，加强常规教育，引导班级学生积极参与制定班级的工作目标、任务和规章制度，并要求学生认真执行。这一阶段要发挥班主任管理的主体作用，是实施学生自主管理的前提。

第二阶段：教师与学生一起管理班级。经过一段时间的磨合，班级成员间已有了一定的了解，班委也基本形成，学生自我教育能力有所提高，这时，班主任应采取参与式领导、说服式管理方式进行班级管理工作。班主任要继续对班级管理进行指导，规范学生的日常行为，同时，还要抓好班委建设，多指导班干部开展常规工作，使学生遵守校规班规的意识逐渐加强。在这一共管阶段，班主任只起辅助管理作用，主要工作是培养班干部管理意识。有很多学生认为学生在学校的任务就是学习，没必要去当班干部受累受气。班主任要通过多种形式让学生懂得对人才的衡量不再仅以分数为标准，所以现在要积极培养多种能力，以更好适应未来社会发展的需求。让学生懂得担任班干部，不但可以加强自我管理，还可以获得班级管理的积极体验，增长管理知识，提高管理技能。教师可通过指导和开展讲座对班干部进行培训，内容如帮助学困生、处理突发事件、主持班会、维持纪律、组织班集体活动等，从而培养学生的管理能力。对于平日的文体和节庆活动，要放手让学生组织，积极展现他们的才华。

第三阶段：学生自主管理班级。制定班级规章制度是班级管理的重要环节，应放手让学生制定班级规章制度并组织实施。学生制定的各项规章制度，不仅不能与学生守则和学校制度相违背，还要能起到规范行为的作用，并具有较强的可操作性和激励性。让学生自主制定班级规章制度，规章制度能够更符合他们的实际需要，使学生乐于遵守规定，同时使班级工作制度化、规范化;可使班级成员形成一致的心理和行为习惯。在学生自主管理班级的过程中，会不断出现各种情况，教师要注意调整管理方法，要注重引导班级管理向学生自主管理的方向发展，以尊重学生为前提，充分发挥学生的自主性。

在这一阶段，班集体逐渐趋向成熟，班干部有了明确的管理岗位和职责，班规班约也已形成，班级已成为一个制度健全的整体。班主任从班级管理中逐渐“淡出”，充分还权给学生，实现班级高度“自治”。让学生成为班级管理的主人，也促进了学生主体意识的发展。这时，班主任应将自己定位为检查指导角色，检查班干部开展工作的情况，及时了解学生的思想及动向，多对班干部的管理进行激励评价。

综上所述，让学生自主管理班级的方法被越来越多的班主任所接受并运用，因为这符合中小学学生自我意识发展规律，更是全面提高学生素质的需要。所以，班主任要大胆放开手，做一个“懒”人，但是“懒”人不能真懒，要积极培养学生的自主性，让学生成为班级管理的主人。