多媒体在历史课堂教学中的应用误区及对策研究

郭小琴

多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。多媒体技术以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师采用。但是任何事物都有两面性，多媒体既具有传统媒体不能比拟的优越性，也具有传统媒体没有的负面影响。因此，我们既要充分发挥多媒体的积极作用，也要科学合理地控制其不利因素，确实提高历史课堂多媒体教学的有效性。

一、历史课堂多媒体教学误区

1.喧宾夺主，主次不分。有些教师把利用多媒体放在首要地位或是核心地位，却把教师和学生放在次要地位，过分依赖多媒体。

2.忽略语言，机械呆板。有些教师忽略了自身的口头语言和肢体语言的表达作用，把课堂教学变成了多媒体展示课，教师变成放映员。

3.盲目使用，效率低下。有的教师不从教学实际出发，一味盲目使用，不注重实效。认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段，就越能显示教学水平，对于那些传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构，教学效果无明显增强。

4.单向传送，忽视双边。由于多媒体技术的介入，历史教师注意的是屏幕上的图像，学生注意的是接受屏幕上的图像，师生之间情感的双向交流变成了师与机、生与机的单向传送与接收，流动在师生之间的情感因素被削弱了。

二、历史课堂多媒体教学误区原因分析

历史课堂教学中出现的种种误区，其形成原因大致有以下几点：

1.多媒体教学的目的不明确。不少教师对应用多媒体教学的目的认识不清，认为在教学过程中使用了多媒体，教学手段就现代化。教学中有些教师不顾历史学科的属性，不考虑教学内容的特殊性，盲目使用或滥用多媒体教学，这样的课堂也必将是失败的。其实多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素，它只是教学的一种辅助手段，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在，更不能包办一切，多媒体是为教学服务的。

2.过分重视技术，违反认知规律。有一些课件的画面背景复杂、按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此就显不出档次，追求所谓的“华丽”。这些课件的确很花哨，很好玩，但却常常是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果，同时也违背了多媒体教学的本意。

3.弱化学生的主体作用。有不少教师以为采用了多媒体教学手段，一切问题都解决了，其实这种教学方法依然是变形的“满堂灌”，换汤不换药，让多媒体唱独角戏，师生、生生很少交流互动，致使学生的思维没有深度，思维容量狭小，同时极易使学生产生视觉疲劳，影响学生身心健康。

4.忽视教师的主导地位。新课程理念认为：学习过程中，教师是设计者、组织者、引导者和合作者，教师是主导，学生是主体。但是有些教师思想上认为利用多媒体手段进行历史教学，就要以多媒体为中心，任凭多媒体束缚自己或利用多媒体牵着学生的鼻子走。历史教学中，教师要时刻对课堂进行宏观调控，同时应该根据教材的实际内容，充分利用多媒体强大的交互功能，创设一些情景引导学生自学、思考和分析，使教师能按自己的需要组织教学，展示自己的教学风格，而不是受多媒体的限制和左右，失去了教师在课堂中的主导地位。

三、历史课堂多媒体教学有效运用的策略

多媒体教学是一种先进的教学手段，但它不是万能的。利用多媒体教学，必须正确认识其辅助地位，把握多媒体教学的策略，努力寻求它和传统教学手段的结合点，科学选择，合理使用，注重实效。因此，让多媒体服务于历史教学应遵循以下原则：

1.实效性原则。应用多媒体教学的目的是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，所以我们首先关心的是既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。制作课件时，既要考虑到学生的认知水平、教师的教学水平和多媒体操作水平，又要考虑历史学科的特点和教学内容的特殊性，真正让历史多媒体教学实用、高效。

2.易操作性原则。为避免操作失控，教师在制作课件时，要坚持易操作性原则，即课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃;对于以学生课堂练习为主的课件，要对输入的练习做即时应答，并允许学生自由选择训练次数和训练难度;对于演示课件，可以根据现场教学情况改变演示进程。

3.简约性原则。多媒体教学设计时，要能够有利于教师的教和学生的学;要简明清晰，而不是繁琐，如文字编排不宜过长、过密和字体过小;图像不要模糊不清;录像不宜冗长拖沓;如果使用powerpoint教学，幻灯片不宜过多等。每一设计都应该考虑到实际操作时所用的时间，争取在最短的时间里呈现有效的信息。

4.引导性原则。教师在历史课堂教学中的主导作用，并不能因为使用了新的技术手段而削弱，更不能被取代。其实，技术越是先进，手段越是新颖，教师在教学中的指导作用就越是重要。因为教师不仅要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，并且能够控制技术和手段的实际操作，以及引导学生在新的学习条件和情境中进行学习。所以，在历史教学中运用多媒体教学，更要注意发挥教师的引导、指导和辅导作用。

多媒体教学是“教育要面向现代化”的必要条件之一，但我们在运用这一现代教育技术时要冷静对待，切忌盲目从事，不能忽略历史学科本身所具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，着力提高历史课堂多媒体教学的有效性。